剖析學生心理 提高閱讀興趣

在過去的一百年里，知識的積累正以驚人的速度進行幾何型的遞增，有一組數字可以說明：1961～1981的20年中所積累的知識是過去2000年的總和！只有具備資料的搜集、整合、應用與創新的能力，只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。

如果把所有小學要學的課程比喻成一個金字塔的話，那么閱讀是所有課程的基礎，如果是比喻成一個圓的話，那么閱讀就是所有課程的核心。教育家們也發現，兒童的閱讀能力和未來的學習成績有重要關聯。學生的閱讀從量變會引起一個質變，經驗的積累、能力的提高，越有利于各方面的學習，而且閱讀越早越有利。在世界范圍內，兒童閱讀都被作為一項重要的教育政策來實施。

那么，何為閱讀呢？所謂閱讀就是讀書、讀文章，通過閱讀使讀者與文本進行對話。對于小學低年級學生來說，閱讀的概念非常抽象。所謂的閱讀就是來回地翻書，一本書翻頁完了，就算讀完了。稍微好點的就看圖片，圖片看完了也就看完了。以本人執教的班級為例，教室書架上七十多本的藏書在不到半學期的時間里，全部閱讀完畢的有好幾個學生，看過大多數圖書的則有十多個。這樣的數字說明學生愛閱讀嗎？顯然不能，而且7歲的孩子也沒有能力在短時間里閱讀如此數目龐大的圖書。那么七八歲的孩子在閱讀方面有那些能力和特點呢？根據相關的心理學知識，一個心理發展健康的七歲孩子他的語言發展的特點是詞匯較之以前明顯增加，增加速度為一生中最快，詞匯量可達3000～4000個，在記憶的發展方面無意記憶雖還占優勢，但有意記憶開始萌發、發展，同時以具體形象性和機械性記憶為主，抽象記憶相對不足。

如何讓學生愛上閱讀，讓其成為學生“最喜歡的事”？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西，形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。”這話闡明了興趣培養的艱苦性和復雜性，需要教師善于發現利于學生興趣培養的“潮濕的土壤”。所謂興趣是一種“情趣觀”，應強調突出情感在興趣中的地位和作用。可見，意識和情感是興趣的主要成分。意識是興趣的內容，而情感才是興趣的能源。“情”“意”交融才能產生興趣。光有“意”沒有“情”，教師組織的活動自然無興趣可言。首先，教師要讓學生明白閱讀的意義，讓學生明白閱讀的重要性。 通過一些激勵措施，讓學生心生向往，產生閱讀的需要和動力，即閱讀的基礎。有了這個基礎，我們才能據此進行興趣的培養。下面從三個方面談一談學生心理特點與閱讀的興趣培養的關系。

一、思維——閱讀的核心

閱讀是讀者與文本進行的一次精神上的交流，帶給讀者的一些感受和想法。在閱讀能力中，思維是最核心的內容，集中的反映在靈活性、深刻性、敏捷性、獨創性和批判性這五種思維品質中。

1.靈活性：學生擅于從多角度思考所讀的內容，能集中注意力吸收有用的材料，處理沒有價值的材料；能找出重要的內容多讀幾遍。

2.深刻性：能了解文章的主要內容和含義。

3.敏捷性：指學生具有一定的閱讀速度和閱讀效率，能較快的掌握文章的重點。

4.獨創性：在閱讀的過程中能進行聯想、發散等。

5.批判性：能批判性地欣賞作者的文章，并學習作者的方法。

在學生閱讀的時候教師應從思維的角度出發，教學生學會舉一反三，思維打開了，學生學得活了，學的輕松了，自然有學的興趣，而且有學的能力。

二、想象——閱讀的翅膀

想象是瑰麗的，而孩子的想象更是有著天馬行空的瀟灑和妙筆生花的絕妙。人的想象可以分為再造想象和創造想象。再造想象是根據語言、圖形、符號等，在頭腦中形成形象，這是一個靜態的過程。比如背誦古詩《風》“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”可以讓學生在誦讀的過程中想象秋風吹落葉，春風送暖，風過竹林、江面的情景，在腦海中形成一幅畫面。

創造性想象則是學生對閱讀后的內容進行獨立地創造的過程，這是一個動態的過程。比如背誦兒歌《四季》，可以讓學生也模仿著創造《四季》，也編一首兒歌。

三、情感——閱讀的紐帶

情感是閱讀興趣躍動著的靈魂。情感能讓學生走進作者的內心，也能讓學生自己有更高的情感體驗。通過情感的陶冶，讓學生樂于閱讀，在閱讀的過程中提高自己的審美情趣。教師在引導的過程中，幫學生形成一些正確的情感。如閱讀《海的女兒》讓孩子學會如何去愛，知道愛是奉獻，不是索取；閱讀《名人故事》讓學生從名人身上學會或勇敢、或誠信、或智慧的美好品質。

同時選擇好的閱讀內容對學生來說也能調動學生的閱讀興趣。不同孩子的心理需求，就會有不同的閱讀需要。男孩子更愛讀的是英雄人物的讀物，它教會男孩學會勇敢的品質，切合男孩保護別人的心理。女孩子更愛讀一些美好的充滿想象力的作品，如《白雪公主》、《海的女兒》，它教會女孩子學會美麗、溫婉的性格。男女孩子不同的選擇符合他們的性別心理特征，可以由這些作品作為學生興趣培養的催化劑。反過來，交換男女孩子閱讀的偏重點，可以進行他們性格上的互補，讓男孩學會細心，讓女孩學會勇敢，豐富他們的性格，讓他們體驗不同作品帶來的新鮮感，提高興趣。

在學生閱讀興趣的培養中，教師的作用依然不可忽視。親其師，信其道。當教師充分理解文章的內涵，就可以教給學生深刻的體驗，感同身受；當教師擁有豐富的閱讀知識，就可以任由學生的索取；當教師有高尚的審美情趣，學生就能有芝蘭般的熏陶。

閱讀的興趣不是朝夕就能促成，需要教師的“灌溉”和“培植”，才能讓學生的閱讀興趣根深蒂固，枝繁葉茂。讓我們所有的教師都懷著一個美好的愿望去完成這個任務，幫學生打開一扇閱讀的門，開始一段愛的旅程！