重養成 夯基礎

得勒幼兒園位于五龍壯族鄉東北部，距鄉政府所在地30公里，生源地轄得勒村委會的13個村民小組，有在園幼兒114人，入園率為86.5%，有教職工21人。在幼兒教育的養成方面，他們通過多年的積淀，已具備豐富的經驗，為學前教育的改革和發展探索了一條成功的路子。

一、多措并舉抓養成

“三歲看大，七歲看終生”是習慣養成最好的詮釋。對于人的一生而言，知識的獲取可以通過多種途徑，但一個好習慣的養成必須從孩童時期抓起。有一位獲得諾貝爾獎的科學家，在回答記者提出的“您是在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西”時，出人意料地回答說：“是在幼兒園。”記者不解：“在幼兒園能學到什么呢？”科學家說：“把自己的東西分一半給小伙伴、不是自己的東西不要拿、東西要放整齊、吃飯前要洗手、做錯了事要道歉、要仔細觀察大自然等。從根本上說，我學到的全部東西就是這些，它們都挺管用。”這個事例充分說明了上述觀點。得勒幼兒園通過多年的實踐探索，他們認為：“一個良好的習慣，就像一張無限額的支票，可以讓孩子們受用一生。”養成教育已成為他們保教活動的重要抓手。

1.制定詳細的常規及評價標準、形成扎實嚴謹的工作秩序。他們根據《中國兒童發展綱要》、《幼兒園教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園工作規程》等精神，結合當地幼兒園的實際情況，先后制定了一整套比較完善、規范的管理制度和辦法。如《教師一日工作常規》、《幼兒一日活動常規》、《教師日常工作考核評估內容》、《班級保教質量評價標準》等等。這些制度的每一項、每一條都從幼兒發展及工作實際出發，力求細化、有針對性和實踐指導性，細到玩具筐應該怎樣擺放、每塊抹布應該放到哪個位置等，使每位教職工清清楚楚地知道日常工作的每個環節，應該怎樣具體開展工作。他們十分注重幼兒的品德行為習慣、學習習慣、生活衛生習慣、常規等制定了詳細的養成教育實施細則，這些細則就是從幼兒一日活動的每個環節出發，如進餐這一環節，從幼兒如何入座、如何取放餐具、如何拿小勺、扶小碗、如何細嚼慢咽、如何漱口擦嘴、如何收拾餐具等等，每一環節都有詳細的標準要求。

2.將幼兒的養成教育納入園本課程建設中。在制定和實施園本課程方案過程中，他們注重將養成教育滲透于每個領域、每個主題活動中。如在大班社會活動《我和朋友分享快樂》、故事《分享秘密》、舞蹈《歌聲與微笑》等系列活動中，引導幼兒知道伙伴間要互相理解和寬容，在朋友遇到困難時給以幫助和關愛才是真正的朋友。

3.將養成教育的實施作為教師考核評估的一項重要內容。有了標準要求，實施是關鍵。在他們幼兒園，《幼兒養成教育實施細則》是每個新上崗老師必學的科目。每個月的教學質量評估，班級幼兒的養成教育情況是評價班級工作質量的一項重要內容，將幼兒良好習慣的養成直接與教師的月獎掛鉤。這樣做的目的就是讓每個老師從思想上重視養成教育、熟知各年齡段幼兒養成教育具體的培養細則要求，在一日活動的組織過程中，逐步將目標內化成自己的教育行為，每一環節都能采取積極有效的方法實施幼兒養成教育。

4.開展具體的活動強化和鞏固幼兒良好習慣的養成。在加強一日活動隨機教育的同時，他們還特別注重開展具體的活動對幼兒的養成教育進行進一步強化和鞏固。如每個周一的早晨他們幼兒園都會組織雖小但卻莊嚴的升國旗儀式。升旗儀式結束后，給養成好習慣、有進步的小朋友帶上大紅花，同時提出下周具體的目標要求。在鮮艷的國旗下、在全園小朋友面前戴上漂亮的大紅花是每個孩子最光榮和最向往的事情。每個孩子此時都躍躍欲試、非常激動地渴望也能有這樣的殊榮。這種正面的積極地賞識，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發展。每個學期他們都會組織一次“好習慣趣味運動會”，運動會的項目包括疊被子、穿衣服、收拾玩具等等，要想在運動會上取得好名次，每個班級都會加強平日的管理與鞏固，每個孩子都會加緊平時的練習，好習慣的養成自然也就更加深入了。

5.實現家園共育，形成教育合力。家長是孩子成長的第一任老師，家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。針對農村家長文化素質低、家庭教育環境參差不齊的現狀他們非常注重家長工作的開展。在家長工作開展過程中，他們采取了知識上學習了解、活動中深入參與、發展中切實感受等幾步驟，定期舉行園長講座、發放宣傳單、召開家長會、家長開放日等活動，為家長提供深入幼兒園了解幼兒一日生活和學習的機會，使家長切實感受到幼兒園養成教育對幼兒身心健康發展的促進作用，共同為幼兒建立一個和諧、融洽、健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固。

二、做好節點抓養成教育

得勒幼兒園通過多年的實踐，他們著重抓好幾個關鍵期：一是新生入園關鍵期。在幼兒入園前，他們發放《致家長的一封信》，詳細向家長介紹養成教育在幼兒一生發展中的重要性，初步介紹幼兒園的一日作息時間、培養目標、家長應注意事項等，引導家長從思想上高度重視、行動中注意自己的言談舉止、家中注重對幼兒進行養成教育。二是升班關鍵期。幼兒升入新的班級，相應的培養目標也會適當改變，為此，升入新的班級，讓孩子熟悉了解每個環節的常規要求就成了開學初的主要工作。三是每個活動之前的關鍵期。幼兒由于其年齡特點的不穩定性，教師提出的要求需要不斷地重復、強化才能有效，所以每次活動之前教師都要對孩子的行為提出具體的要求，如怎樣收放玩具、怎樣有秩序的排隊等等。這樣，活動之前幼兒有了目標要求，就會有意識地修正和約束自己的行為。四是及時總結的關鍵期。幼兒由于其年齡特點的制約，很少對自己的行為進行反思，所以就需要教師及時幫助其進行總結鞏固。包括幼兒在活動過程中的及時總結和活動后的全面總結。發現問題及時總結解決，注重隨機性的教育與引導，有利于幼兒及時糾正自己的行為形成良好的習慣。

三、重方法強引導

1.游戲法：游戲是幼兒最基本的活動，也是最有效的教育途徑。因而他們在實踐中運用了大量的游戲方法來引導幼兒養成良好的習慣。如引導幼兒學習疊自己的衣服，他們和孩子一起玩教衣服做體操的游戲：站站好伸伸臂（衣服伸平）、抱抱臂（疊袖子）、點點頭（疊帽子）、彎彎腰（對折衣服）；穿脫套頭的衣服，他們編了一首兒歌《鉆洞洞》：“一個大洞洞，一個中洞洞，還有兩個小洞洞。穿衣服看仔細，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞。”另外，他們還在游戲中采用了“實物配對法”幫助小班幼兒區別左右鞋子（把一個完整實物圖樣如：大蘋果平均分開分別貼在左右鞋的內側，幫助幼兒對應圖樣穿正鞋子）。“兩個好朋友頭碰頭”穿對了，“誰也不理誰”那就穿倒了。事實證明，在生動有趣的游戲化的活動中，幼兒學得輕松愉快、積極主動，良好的行為習慣也就逐步養成了。

2.實驗法：主要通過一些簡單易行的小實驗，使幼兒了解有關的常識，明確為什么要做，并通過親身體驗、感知、激發幼兒想做、要做、自己做的強烈愿望。比如，讓幼兒比較洗過手的水和干凈的水有何不同；漱口水與清水的不同；喝水的多少與小便顏色的不同等。

3.角色扮演法：讓幼兒通過各種角色的扮演，獲得內心情感體驗和相應的知識。比如，鼓勵幼兒扮演《小豬變干凈了》、《小熊撥牙》中的不同角色，通過分析、判斷進行思維轉換，正確給自己定位：平時我應該怎樣做呢？怎樣做大家會更喜歡我？

4.強化鼓勵法：遵循科學性、反復性原則，運用一些長效的、自然的、操作方法（包括一張小粘貼、稱贊、喝彩、鼓掌、親吻、微笑等），對幼兒獲得的點滴進步給予及時的肯定、鼓勵和支持。

四、環境和諧夯基礎

1.營造和諧平等的人際環境。人與人之間相互關心、平等合作是影響幼兒潛能發揮和習慣養成的重要因素。在營造良好的人際環境中，他們幼兒園主要以尊重教育為手段，抓師幼民主、平等、和諧關系的建構，共同營造自信、互助、友好、向上的氛圍。如對幼兒提出目標培養要求時，多對孩子說“應該怎樣，你怎樣做就更好了”等等鼓勵性、目標性強的語言，而盡量少說或不說“你不能怎樣”、“不準怎樣”等等過多限制而又目標不清楚的語言，讓幼兒非常清楚地知道自己應該怎樣做。使幼兒在“潤物細無聲”的潛移默化影響、熏陶下逐步滲透與養成良好的習慣。

2.營造豐富有序的物質環境。為了切實抓好養成教育，讓環境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書，他們幼兒園把環境創設和管理的主動權交給了教師和幼兒，讓幼兒成為環境的主人，鼓勵他們自己動手創設、美化、管理自己的環境，使幼兒在創設中接受教育，在管理中培養良好的習慣。如飲水機面前的小紅線在提醒孩子等待時要站到紅線后；活動區角的小腳印告訴孩子小鞋要放好；樓梯口的紅藍小腳印提示孩子要安全上下樓梯；不同顏色的小盒子說明玩具要分類放好；各種專欄、圖片也為幼兒營造了“此處無聲勝有聲”的養成教育環境。

總之，“少成若天性，習慣成自然”。幼兒養成教育是一個漫長的過程，需要幼兒園、家庭、社會持之以恒的教育和影響，更需要多種途徑、多種形式、多種方法的引導才能固化和形成。在今后的工作中我們將繼續努力，不斷調整和提高我們的管理策略和教育行為，使每個幼兒健康快樂地成長，使幼兒園真正成為孩子們快樂成長的樂園！