我從日常工作中走來(lái)

2013年7月4日，我在南通參加李庾南老師的一個(gè)168的培訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候，接到了陶主任的一個(gè)電話，要我準(zhǔn)備一份今天的交流材料。在準(zhǔn)備材料的內(nèi)容時(shí)，我頗費(fèi)了番腦筋。作為一名普通的一線教師，我講不出李庾南老師的“在三重境界中，我追求三個(gè)‘合璧’”的高深理論，也沒有她老人家“為生存而教育、為教育而生存、視教育為生命”的崇高境界，我只是憑著一個(gè)普通的教育人的一顆熱忱的心，在日常的教育工作中做著我本職的工作。現(xiàn)借此平臺(tái)，暢談日常工作一些措施，以達(dá)拋磚引玉的目的。

一、備課

備課作為六認(rèn)真中最重要的一個(gè)部分，它是記錄一個(gè)教師日常教育過(guò)程的一種痕跡，理應(yīng)受到大家異乎尋常的重視，可事實(shí)上，除新教師以外，大家在日常的教育工作中最可有可無(wú)的就是備課。在學(xué)校的備課筆記檢查時(shí)，我看著那一本本的備課筆記，就會(huì)自然而然地想起《小時(shí)代》中林蕭形容自己的一段話：這就是一個(gè)紙盒子，看上去還算牢固，但其實(shí)包不住火，也裝不下水，還呼啦啦的一直漏風(fēng)。我想我們?cè)谧母魑缓芏嗳硕紖⒓舆^(guò)優(yōu)課評(píng)比，你們準(zhǔn)備一節(jié)這樣的課備課花了多少時(shí)間？至少也要一、兩天的時(shí)間吧！我們很多人也參加過(guò)觀摩課的活動(dòng)，在感慨某人的課上得好的時(shí)候，我們是否也在問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課他花了多少時(shí)間啊？所以，我想：如果要讓備課這個(gè)紙盒子既能包得住火，又能裝得下水，還要不漏風(fēng)，這樣的工作量是巨大的，也是憑個(gè)人能力很難辦到的。現(xiàn)在我們好多學(xué)校都有集體備課，有人形容之為“一人備課，集體偷懶”，我覺得如果我們每個(gè)人都能把自己要備的一周的課或十天的課能仔細(xì)研究、認(rèn)真打磨，再提供給大家的話，這樣一個(gè)制度未嘗不可。因此我在這里呼吁大家，在接下來(lái)的校本培訓(xùn)中，我們每個(gè)人都能認(rèn)真?zhèn)浜脤儆谧约旱哪菐坠?jié)課，那我們整體的備課就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，可以省了我們很多二次備課的時(shí)間，也為我們以后上好課創(chuàng)造了一個(gè)最好的條件！

二、上課

我們都知道課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效率的高低將直接影響到我們的教學(xué)質(zhì)量，在我們目前所處的“事事求質(zhì)量，課課講效率”的大環(huán)境中，我們已經(jīng)視質(zhì)量為生命了，還要怎樣呢？所以我在這里想說(shuō)的不是我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)，我想說(shuō)的是：各級(jí)各類的優(yōu)課評(píng)比、學(xué)校的教研課等。我對(duì)自己的要求是，每個(gè)學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)公開課，每個(gè)學(xué)年有一次市級(jí)上課、說(shuō)課、交流的機(jī)會(huì)。我覺得我們?cè)跍?zhǔn)備這樣一節(jié)課時(shí)，必然要對(duì)教材做出認(rèn)真、細(xì)致的分析，會(huì)查遍我們所能找到的所有資料，認(rèn)真鉆研，仔細(xì)推敲，完成一份自認(rèn)為最完美的教案。然后還會(huì)針對(duì)這節(jié)課與同事交流、試上，請(qǐng)同事來(lái)幫忙提意見，并對(duì)這節(jié)課的流程、銜接作進(jìn)一步的修改。說(shuō)實(shí)話，有時(shí)候多聽一個(gè)講座（例如今天的我的發(fā)言）、多聽一節(jié)課（例如每年中考復(fù)溫研討）對(duì)教師的成長(zhǎng)取不了多大作用，但如果你能花兩天或更多的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備一節(jié)展示課，你的收獲會(huì)更大。當(dāng)然在這一過(guò)程中，你會(huì)付出很多，但你會(huì)得到更多，你經(jīng)過(guò)自己探索而得到的收獲會(huì)不自覺地引用到你以后的教學(xué)活動(dòng)中，甚至在幾年后你還能清晰地記起你曾經(jīng)上過(guò)的某節(jié)課，你還念念不忘在這次上課過(guò)程中你的成長(zhǎng)與收獲。我曾聽到過(guò)我們學(xué)校的老師發(fā)出過(guò)這樣的感慨，我以前和某某老師差不多，自從他拿了一個(gè)南通市上課比賽一等獎(jiǎng)后，我就發(fā)現(xiàn)與他有差距了。因此，我在這里提一個(gè)倡議，希望大家從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持每個(gè)人在每個(gè)學(xué)期能認(rèn)真地上一節(jié)示范課，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。

三、批改作業(yè)

對(duì)于每一個(gè)理科教師、尤其是數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中很大的一部分工作就是批改作業(yè)，我想在座的大部分老師恐怕花在批改作業(yè)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課的時(shí)間。我們?cè)趥湔n時(shí)，特別是在為了應(yīng)付檢查補(bǔ)已經(jīng)上好課的備課時(shí)，我們的心情是很差的，往往一邊抄著別人的備課，一邊牢騷滿腹地抱怨著：抄這種東西純粹是浪費(fèi)時(shí)間嗎，還不如讓我多批一本作業(yè)了。而當(dāng)我們每天捧著學(xué)生的二套、三套作業(yè)批改時(shí)，我們不會(huì)再在乎流逝的時(shí)間，也不會(huì)再在乎工作量的多少，最多是發(fā)出類似于這樣的抱怨：這個(gè)題怎么會(huì)那么錯(cuò)呢，我明明講得很清楚了呀；或是某某同學(xué)這幾天好像有問(wèn)題，作業(yè)是越來(lái)越差了，我要找他談?wù)劻恕４蠹胰绻鲆粋€(gè)有心人的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們周圍所謂的數(shù)學(xué)教得好的老師，往往不是備課備得多出色的老師，而是批改作業(yè)最認(rèn)真的、反饋練習(xí)做得最到位的老師。這幾年“15/20/10”的上課模式已經(jīng)深入人心，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容也就是“當(dāng)堂反饋”，在一些展示課上，由于時(shí)間的問(wèn)題，“當(dāng)堂反饋”大多是來(lái)不及批改的，這對(duì)于教師掌握學(xué)生的問(wèn)題是有障礙的，如果是平常的教學(xué)，我還是主張要一一批改，如果課上來(lái)不及的話，可以放到課后再批改，再選擇其它時(shí)間作一下反饋，效果會(huì)更好。在此，我提醒各位老師在日常的教學(xué)工作中一定要重視作業(yè)的批改，這是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑之一。

四、課后反思

我們?cè)谧乃腥说膫湔n筆記上，都有課后反思這一環(huán)節(jié)，在每一篇的備課后面，我們差不多都寫了一點(diǎn)反思，但這樣的反思有用嗎？我覺得這樣的課后反思僅僅是給檢查的人看的，而不是給自己看的，更不是為了提高教學(xué)效果而寫的，事實(shí)上一點(diǎn)用處都沒有。我想說(shuō)的有用的反思就是以論文或案例的形式記錄下來(lái)的，經(jīng)過(guò)你大腦回顧、總結(jié)來(lái)的真正的反思。這樣的反思一則是對(duì)自己工作的總結(jié)，能提高自己的教學(xué)效果，更重要的原因是論文是我們?cè)u(píng)職稱的首要條件、是評(píng)各級(jí)各類優(yōu)秀教育人才的必要條件。

發(fā)言的最后，我還是想回到李庾南老師的一段話上，我們都是一線的普通教師，想在高深的理論上、重要的實(shí)驗(yàn)上、偉大的創(chuàng)造上取得突破性的成績(jī)的可能是微乎其微的，我們只有朝著“問(wèn)題即課題、實(shí)踐即研究、結(jié)果即成果”的研究方向，認(rèn)真、努力、踏實(shí)地去完成我們?nèi)粘９ぷ鳎拍艹蔀橐幻麅?yōu)秀的人民教師，讓我們一起努力。