農(nóng)村幼兒創(chuàng)意石頭畫的策略初探

現(xiàn)代的幼兒，在美術(shù)教育中已不滿足于一般的繪畫材料和一般的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的作品，而希望有更豐富的表現(xiàn)領(lǐng)域。我園地處山區(qū)，有多石的特點(diǎn)，因地制宜，我們就選擇了石頭作為幼兒美術(shù)的主流材料，在石頭上作畫對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種較獨(dú)特且充滿吸引力的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的感染力，通過(guò)孩子在感興趣的石頭畫創(chuàng)作過(guò)程中，有利地培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、審美情趣，陶冶了情操、塑造了個(gè)性，因此，本人對(duì)幼兒創(chuàng)作石頭畫進(jìn)行了積極地探索：

一、采用豐富的美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)意石頭畫

石頭畫的創(chuàng)意不僅是指所用的材料有新意、想象的內(nèi)容有意義，而且還指表現(xiàn)的手法有創(chuàng)意。

1.多彩的石頭水粉畫。運(yùn)用各種顏色的水粉顏料在石頭上繪畫，裝飾石頭，創(chuàng)造出新穎的形象，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂(lè)趣。如：“活潑的小金魚(yú)”水粉畫，“我愛(ài)我家”水粉畫……

2.清新的石頭線描畫。用黑色或藍(lán)色記號(hào)筆采用線條的繪畫方法在石頭上繪畫，畫面清新可人，幼兒充分發(fā)揮想象，并大膽作畫。如：“可愛(ài)的小樹(shù)葉”線描畫，“美麗的菊花”線描畫……

3.美麗的石頭剪貼畫。以石頭為主要材料，輔以橡皮泥、鐵絲、毛線、各種紙等小型材料，用粘合劑固定，經(jīng)過(guò)修飾，賦予石頭靈性，創(chuàng)作出各種栩栩如生的藝術(shù)形象，石頭剪貼畫創(chuàng)作對(duì)發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作能力有很大的幫助。如：“美麗的春天”“放風(fēng)箏” ……

4.有趣的石頭拓印畫。選擇各種形狀的石頭，用水粉顏料拓印在紙上，發(fā)揮想象，然后用顏料畫筆補(bǔ)充畫面內(nèi)容。例如：“可愛(ài)的小兔”石頭拓印畫，“紅紅的蘋果”拓印畫等……

二、根據(jù)石頭的形狀特點(diǎn)創(chuàng)意石頭畫

1.利用石頭原形創(chuàng)意。每一塊石頭都有著它的不同外形特征，孩子們根據(jù)石頭本身的外形特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)意，一開(kāi)始我們和孩子進(jìn)行“石頭原形想象”階段，孩子可以借助石頭原形大膽想象。例如：經(jīng)過(guò)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)有的石頭形狀像水果，于是便在石頭原形上繪畫了草莓；有的石頭像鴨梨，我們就把這塊石頭畫成梨子，有的石頭圓圓的，像西瓜，我們就把它畫成一個(gè)大西瓜，并用石頭繪畫了石頭車，把畫好的水果放到車?yán)铮妥兂闪恕八筘S收”的畫面。還有的像小兔，有的像花生，還有的像一個(gè)小和尚……孩子們抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意，不得不令我們感嘆孩子們想象力，孩子不僅體驗(yàn)到制作的快樂(lè)，還能感受石頭的神奇變化。

2.拼接石頭組合創(chuàng)意。除了根據(jù)每塊石頭不同的外形特征進(jìn)行創(chuàng)作外，還可以將兩塊或者幾塊石頭進(jìn)行拼接組合，那么這些形象各異的石頭在孩子的想象中就更加豐富多彩，有的幾塊石頭組合成了“一條大鯨魚(yú)”，有的組合成“美麗的春天”，有的組合成了“快樂(lè)的一家子”……

三、探索石頭的空間位置創(chuàng)意石頭畫

有的畫在石頭的平面上效果較好，有的畫則需要在豎立的石頭上效果才好，怎樣才能讓它們站在“小展臺(tái)”上呢？孩子們想到了“找立體的石頭、用膠粘就能站起來(lái)了、做個(gè)架子”等方法。于是，我抓住這一契機(jī)，馬上和孩子們討論怎樣制作立體的作品，孩子們共同學(xué)習(xí)、充分討論、反復(fù)嘗試，終于在共同參與合作下，我們借助多種輔助材料并利用多種方法制作了立體的石頭作品，如：“可愛(ài)的小和尚”、“山中之王大老虎”、“小鴨子”、“公共汽車”等，都是孩子們的得意作品。

教師在指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、應(yīng)以孩子為主體

孩子是活動(dòng)的主體，教師要把握住自己的主導(dǎo)地位，對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)。特別是在想象和創(chuàng)造方面的活動(dòng)，不能夠用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。例如：教師出示一塊有形狀的石頭，引導(dǎo)幼兒從石頭的外形特征上進(jìn)行想象創(chuàng)作石頭畫時(shí)，有的幼兒把這塊石頭想象成小金魚(yú)，有的想象成小鳥(niǎo)，有的想象成樹(shù)葉……這時(shí)教師不可下結(jié)論：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，因?yàn)閷?duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，想象的角度和水平是不同的，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有積極鼓勵(lì)孩子的想象，孩子的創(chuàng)意才更精彩。

二、應(yīng)給孩子留下互評(píng)交流的機(jī)會(huì)

教師在評(píng)價(jià)孩子作品的時(shí)候是一件創(chuàng)造性的工作。但是在我們的整個(gè)探索過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子之間的互評(píng)更有利于孩子之間的分享、交流。孩子們之間的經(jīng)驗(yàn)更方便與他們共享。在這之中孩子們不會(huì)獨(dú)享自己的成功，他們總是想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待別人的贊許。例如：孩子在與人交往的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等各方面都可以成為互相交流的焦點(diǎn)。那么在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的同時(shí)對(duì)孩子的觀察能力、思維能力、合作能力以及繪畫動(dòng)手能力都有較好的發(fā)展。

三、要給孩子創(chuàng)造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的各種環(huán)境

教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性的教學(xué)模式，從教學(xué)的角度營(yíng)造創(chuàng)造氛圍，給幼兒留有創(chuàng)造的時(shí)間和空間，為幼兒提供、準(zhǔn)備足夠的創(chuàng)作材料使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，并以游戲、鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)以及多樣化的途徑，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。