幼兒生活中的心理健康教育

在日常生活中，我們發現現在的孩子愛發脾氣、喜歡打架、自私、固執、嫉妒、膽怯……這一系列問題妨礙著孩子的身心健康發展。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習發展的基礎。”可見，良好的心理健康對于孩子一生的發展都有著非常重要的影響。

我們都知道，孩子是在生活、學習、游戲中，逐漸積累表達情緒、情感、與人交往的簡單方法，學習調節自己情緒，從而保持積極愉快的情緒，也就是說孩子是在與人的交往、生活中建立良好心理的。因此要讓心理健康教育更加有效，我們要讓心理健康教育融進幼兒的生活，潛移默化地影響幼兒。

一、創建良好的精神環境

環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是幼兒發展的資源。良好的精神環境的建立是使心理健康教育順利開展的基礎。

1.教師。幼兒離開家庭進入幼兒園，自然而然地將教師作為他們依賴的對象。他們會關注教師的每一句話、每一個動作、每一個表情甚至每一個眼神，而這些都會對他們產生暗示作用。因此，教師首先必須注意自己的言行，加強自身的心理衛生保健，提高自身的心理素質，用健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷愛每一個孩子，讓每個孩子感到安全、愉快、舒心，逐漸形成積極、健康的人格品質。其次，教師還要注意對幼兒的細心觀察，盡可能多地與幼兒交談，經常以游戲者的身份參加到他們的游戲中去，成為他們的一員，從而使他們愿意與你說話，吐露心聲。例如除了利用教育教學時間、來園離園時間、幼兒自由活動時間這么做外，還可以利用午睡前的幼兒分組入廁的等待時間開設一個“說悄悄話”的欄目：幼兒可自由地走到老師的身邊，湊著老師的耳朵說一說他的小秘密；此外，老師還可以把電話告訴幼兒，利用放學后的大量時間在電話里與幼兒聯絡感情。這時孩子們會把愿意把各種各樣的事告訴老師，而老師也能更了解他們，正確分析他們的行為表現，弄清他們的真實想法，而后有的放矢地進行教育、引導。

2.同伴。同伴關系對幼兒心理發展也有著至關重要的影響。因此教師要有意識地引導幼兒學習交往技巧，幫助幼兒建立平等融洽的同伴關系。在日常活動中引導幼兒體驗分享的快樂、互助的快樂，在這種友好快樂的氛圍中幼兒能更加自信地交往，也更有利于其形成健康的心理品質。

二、在日常生活中關注幼兒的心理健康

幼兒心理特點隨年齡增長有所改變。幼兒的生活范圍擴大，生活也同樣發生了重大變化，一般情況下教師可以通過幼兒的行為及情緒表現了解幼兒的心理狀況，但幼兒語言水平比較低，缺乏求助意識，不能準確表達自己內心的感受。針對幼兒的年齡特點，我們應該將心理健康教育延伸至日常生活中，從幼兒的晨間入園時開始關注，直至幼兒離園，甚至在我們與家長的交流溝通中也要及時地熟悉幼兒的心理變化。如：一個從小班入園時就不曾哭鬧的幼兒，學期中忽然連續幾天開始哭鬧，我們就應該關注幼兒在園的情緒，觀察他在園的交往活動，了解幼兒在家里生活習慣、環境的變化，找出他哭鬧的原因。又如：我們必須在關注幼兒生理需要的同時關注幼兒的心理變化。在每天進餐活動中，有些幼兒進餐情緒不佳或者不愿意進餐，教師要及時發現并與之交流、溝通，探尋幼兒的心理需求。

三、滲透于一日活動的各個環節之中

在研究實踐中，采用主題系列的設計方式每階段圍繞一個大主題，每周完成一則專門的心理健康教育活動。而這個星期的其它活動則盡可能地圍繞這一活動進行，把心理健康教育的內容滲透到生活、游戲、學習、運動中去。例如：階段主題是交往，周主題是“讓我來幫你”——通過講講、說說，引導幼兒明白“當別人遇到困難時，應該幫助別人”的道理，逐步培養幼兒助人為樂的良好品質。那么，本周的活動內容可以這樣安排：語言活動是故事《小雞和小鴨》，音樂活動是歌曲“兩個好朋友”，生活活動是“起床嘍”——讓幼兒愿意幫助別人脫衣疊被，美術活動是泥工“兩個好朋友”等。利用幼兒一日生活中，如：區域活動、午餐時間、午睡后起床整理、如廁等幼兒之間的相互交流進行心理健康教育的滲透。

四、家園配合

弗洛伊德認為，人格的形成，與父母的教養態度有關。很多幼兒心理健康問題和家長的言行態度有很大的影響，因此只有家園同步才能使心理健康教育的效果更好、更鞏固。教師可通過家長會、家長園地、家園月報、家園聯系表等種種形式在教育方向上取得統一，使他們采取有效的措施，進行一致的教育。而家長也要及時向教師反饋幼兒在家表現，幫助幼兒實現家園統一表現。如幼兒園進行同一主題的教育，在“讓我來幫你”這一主題中，父母可與孩子一同幫助他人，用切身體驗、合作游戲等各種形式進行。

心理健康教育生活化還必須與社區教育互相協作配合，提高對幼兒教育影響的一致性和有效性。如可以進行為孤老表演節目，體驗人與人之間的關愛等。

實踐表明，這樣做很必要，因為心理教育是一個全方位的和長時期的熏陶、教育和訓練的過程，任何課程都不能單獨實現心理教育的總目標。

多元化的當代社會給了人們更多的發展機會和選擇的自由。機會多，我們前進的方式和取得成功的概率也增大，但也意味著我們將面臨更大的風險和更多失敗的可能性。而一個人要在社會取得成功，必須敢于冒險、不怕失敗，還要勇于選擇、善于選擇。只有勇于開拓、積極進取，才能更好地發展。此外，隨著現在離婚率的提高和其他社會關系結構的變化，需要我們有更強大的自信和個人的心理承受能力。而個人的獨立自主、勇于挑戰、勇于選擇、堅強的自我、心理承受力等，不是靠傳統的教育所能有效地培養的。社會的發展呼喚一種新型的教育模式，即有意識、有目的和科學地培養幼兒良好心理品質與健全人格的心理健康教育。