幼兒識字教學之我見

幼兒園是進行識字教學的最好時期，因此，讓幼兒盡早進行識字，對幼兒日后的學習之路有益無害，但是在現(xiàn)實中的教學中，有許多老師往往找不到一個好的方法進行教學，導致幼兒提不起興趣，錯過了識字的黃金時期，下面，就如何進行識字教學，筆者談談自己的幾點看法：

一、結合快樂游戲進行識字教學

我國有一位著名的教育學家曾經(jīng)說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！庇變嚎梢栽谟螒蛑械玫綕M足，愉悅身心，所以讓孩子們在游戲中進行識字，他們非但不會覺得累，而且學習的積極性特別高，在歡快的游戲中不知不覺幼兒便學會了許多字，因此，我們要充分了解幼兒的心理，以此有基礎，在實際中充分把握，在游戲活動中讓幼兒認字?！绑w育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲在幼兒游戲教學中有著舉足輕重的地位，我們在設計體育游戲時，要將游戲和識字靈活地結合在一起，使得游戲更加有趣，如我在帶領孩子們進行“小動物運動會”這個體育游戲的時候，我把動物的頭飾用漢字來代替，并且依次在跑道的起點分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，我把帶字的頭飾發(fā)給幼兒，并且讓他們根據(jù)頭飾上寫的動物做動作。一聲令下，比賽開始，每隊第一名幼兒按跑道上的字，做著相應的動作跑到終點，第二個幼兒接著開始游戲，每位幼兒都激動地為自己隊的“動物”加油幼兒在進行游戲的同時，不知不覺中也認識了許多漢字，進行這樣的體育游戲，既能讓幼兒們在游戲中鍛煉身體，又能讓他們學習到許多漢字，提高了活動效率。在日常教學中，可以進行游戲的方式多種多樣，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，這些都可以讓幼兒們在歡樂中學習漢字，在帶領幼兒進行找朋友游戲時，我給幼兒們準備了許多胸飾卡片，有動物類的、植物類的、人物類的……幼兒在游戲時，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對。有些幼兒還突發(fā)奇想，發(fā)明了新的玩法，他們戴上動物的胸飾去找動物喜歡吃的食物字卡，如“小鳥”與“蟲子”、“小狗”與“骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗到了認字活動的樂趣，也認識了許多字寶寶。

二、運用多種方法進行識字教學

好的方法對于幼兒們的識字起到了至關重要的作用，因此我們在日常教學中，要善于利用多種方法對幼兒進行識字教學。例如我在教幼兒們認識“鳥”這個字的時候，我先是畫了一只鳥立在枝頭上，然后我繪聲繪色地向幼兒們講解：一只鳥的頭上有一根羽毛，有個圓圓的頭，胖胖的身體，尖尖的嘴巴，小腳站在樹枝上，正用圓圓的眼睛看著我們呢。我就這樣一邊為幼兒們講解一邊把字寫下來了，這個方法取得了很好的效果，幼兒們非但把“鳥”字記了下來，而且還記得非常牢，再如我在教“串”這個字的時候，我便告訴他們兩個口是兩塊肉，中間一豎是把肉串起來的竹簽，這樣一個“串”字便記在孩子心中了。對于一些簡單的字，我則用形體語言的方法來教導幼兒，如“大”字，我先教會他們“人”字，然后說：“我來做‘大’人?！庇谑牵译p手伸直，雙腳分開，一個栩栩如生的“大”字就這樣在孩子面前展開，惹得他們興奮地和我比誰“大”，這時，我就順水推舟地引出“小”字，告訴他們，我現(xiàn)在變小了，于是，我雙腳并攏，兩手臂垂下，就變成了一個“小”字，孩子們也興奮地跟我學了起來，在學的過程中孩子們充分掌握了這兩個字。我在教學“上”、“下”這兩個字的時候用的則是比較法，我神秘地問孩子們，這個字寶寶的小耳朵躲在哪里了，于是一上一下的概念就比較出來了，孩子們很容易地就掌握了這兩個字。由此可見，靈活地運用多種方法進行識字教學，有著事半功倍的作用。

三、把握內(nèi)在心理進行識字教學

我們的祖先運用他們的聰明才智創(chuàng)造了中國漢字——這一簡潔明了象形文字，幼兒看到漢字就像看一張簡單的畫，尤其是進入入學前后期大班階段，幼兒們對文字的學習興趣越來越濃，小朋友們常常在看書識字的時候對這些字進行猜測，有的幾個人在一起爭論，有的干脆拿著書跑來問我，所有這些跡象，都表明幼兒內(nèi)心深處對漢字有一種強烈的探索和認知欲望，我便從幼兒們對漢字的興趣入手，從生活中的多方面教他們識字。例如在設置氣象角的時候，并不在氣象角上做過多的裝飾，而是給每一個幼兒人手一本小冊子，讓幼兒按日期每天把天氣記錄在本子上，日期由老師每天寫在黑板上，一開始的時候，我僅僅在黑板上寫上諸如8月10日之類的字樣，在幼兒已經(jīng)基本認識并模擬書寫便增加為×月×日，星期×字樣，最后又寫上2014年×月×日，星期幾字樣，形成常規(guī)后，幼兒已能自己像畫畫一樣在黑板上寫上日期和星期、還有年份等，對于幼兒來說，記錄這些漢字就像是畫畫的過程，十分有趣。除此之外，我還運用幼兒的姓名進行編號，我?guī)ьI的班級一共有42名學生，其中含不同漢字119個，在剛開學的時候，我把評比欄設置成一張表格，把幼兒照片帶上名字寫在表格之上，幼兒起初僅僅只是指點照片和名字進行議論，一段時間后我們把表格上的照片拿下來，幼兒之間的好勝心理使他們一有空便去數(shù)星星，幾番比較便認識了許多幼兒的名字，在不知不覺中便學習到了許多漢字。

漢字是中華上下五千年歷史文化的重要組成部分，著名語言學家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明。”漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已和中華民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體。因此，作為一名幼兒教師，我們要更加重視對幼兒的識字教學，采用多種行之有效的方法讓幼兒們認識漢字，了解漢字，喜歡漢字，成為中華民族源遠流長歷史文化的傳承人。