小學生數學應用意識的培養策略

【摘 要】 小學數學教育應該將數學應用放入到教學的重點位置上，讓學生具有運用知識的能力，使學生能夠親自運用所學到的數學知識去解決生活中所遇到的數學問題。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學生；數學；應用意識；培養

小學數學是素質教育改革后基礎教學的重要學科，是培養和提高小學生文化知識和綜合素質的重要組成部分，這門學科教學較強的抽象性，邏輯性也比較的嚴密，在人們的日常生活中應用的也比較廣泛。因此，小學數學教育應該將數學應用放入到教學的重點位置上，讓學生具有運用知識的能力，使學生能夠親自去運用所學到的數學知識去解決生活中所遇到的數學問題。這就要求我們廣大的小學數學教師在實際的數學課堂教學中，著眼于學生的生活實踐中，開拓學生的眼界，開拓學生的學習空間，最大限度的來挖掘學生的學習潛力，從而讓學生的數學學習與日常生活緊密聯系在一起，培養學生解決實際生活中數學問題的能力和數學應用的意識。那么如何才能夠在小學數學教學中培養學生的應用意識呢？

一、利用生活素材進行教學，使學生認清數學知識的實用性

數學在我們的日常生活中運用比較的廣泛，大到天體運動，小微觀的質子，這些都離不開我們的數學知識，甚至某些學科的發展都取決于學生的數學知識掌握程度。馬克思曾經指出過：“一門學科只有成功地應用了數學時，才真正達到了完善的地步”。社會生活中無處不存在數學，作為小學數學教師，我們應該要引導學生從實際的生活中去發現問題，讓學生認識到數學知識的重要性和實用性，從而來激發學生的數學學習興趣。比如在認識三角形的時候，教師可以向學生舉出生活中常見的三角形：紅領巾、自行車車架等，從而來引出三角形，再給學生做推拉實驗來驗證三角形的穩定性，并應用三角形的這個性質來解決生活中的實際問題，如板凳有點搖晃，學生可以應用所學到的三角形的穩定性，來給椅子加上一個木檔子，讓板凳的腳形成一個三角形，從而來使椅子變得穩定。這種方法就可以增加學生對這章節內容的印象，提高教學的效率。在實際的生活過程中，數學知識無處不在，應該根據實際的教學內容，讓學生將所學到的數學知識和生活環境結合起來，讓他們感觸到數學應用的廣泛性。

二、指導學生從數學內部尋找數學問題

數學內部充滿著各種問題，雖然通過前人的努力，已經解決了很多問題，但是學生學習作為再次創造的過程，仍有一個不斷探究、解決新問題的過程。在數學內部，學生接觸最多的問題是解答習題，而解答習題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發，指導學生對問題正確加以理解，明確已知的條件和要達到的目標，做出合理的假設，尋求通向目標的可能途徑，確定最優的解決方案。要使學生從中養成習慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。例如計算12345+23456，這是一道多位數的加法題，學生在計算后，教師可以改變這道題目的形式，出題“CROSS+ROADS=DANGER，已知R=2，S=3，求其他字母所代表的數字。”這種創設問題求解的數學解題方式是學生之前沒有遇到過的，解答此題的時候不僅僅需要學生擁有加法的基礎知識，還需要具有假設推理方面的能力。

三、在小學數學教學中引導學生應用多元化的方法去解決生活中的數學問題

在實際的數學教學過程中，教師要將課本中的知識點和實際的生活聯系在一起，調動和引導學生應用所學到的數學知識和生活中所積累的經驗，積極的去采用多元化的教學方式來解決生活中所遇到的數學問題。比如，在學校去公園春游的時候，兩位老師帶著班上46名學生，成人票為每張15元，兒童票為每張10元，公園還規定如果一次性的購買50張票以上的兒童票可以再優惠八折，這時候教師可以讓學生自己計算采用哪種方式去購票會比較的合算？根據公園的購票信息，教師可以引導學生設計幾種購票方案：一種就是購買46張兒童票；二種就是購買50張兒童票。第一種購票方案如要付款46×10=460元；第二種方案可以學生通過如果一次性的購買50張票以上的兒童票可以再優惠八折這個優惠條件來進行思考，如果我們多買4張兒童票，再打八折，所付的錢會不會比付46張兒童票的錢少？教師讓學生計算一下：10×50×0.8=400。通過計算可以發現，多買4張兒童票感覺上付的錢會多一些，但是由于可以享受八折的優惠，實際上付的錢比方案一要少60元。通過兩種方案的對比，學生自然會選擇第二種方案。通過這種方式進行教學，既可以提高學生的技能，同時還能夠讓學生的思維變得更加的靈活。

在實際的小學生數學教學中要想提高學生的應用意識，這并不是一蹴而就的，也不是僅僅靠教師講授幾堂應用專題的課程后能夠形成的，不能夠期望經過幾次解決問題來培養學生的應用意識，也不要簡單的認為那些細小的數學題目對學生的數學應用意識的培養起不到任何作用，其實應用意識的培養是一個長期的過程，教師在適當的時期應該有意識的去引導和啟發學生的應用意識，經過不斷的滲透深入、豐富聯系、循序漸進、不斷提升的過程，讓學生的數學應用意識得到提高，進而發展成為有意識有目的的應用。總的來說，通過各種因素來增加學生的數學應用意識，激發和引導學生將所學到的數學知識應用到實際的生活過程中，從而來提高學生利用數學知識解決問題的能力，達到學以致用的學習目的，促進學生學習效率和教學素質的提高。