打造“自由”而“靈動”的英語課堂

作為一名小學英語教師，如何來贏得孩子的心，把愛撒向每一個孩子，讓每個愛你和你愛的學生有所感動……那么何不讓我們走在陽光下，在充滿著愛的陽光下享受英語呢？我們的教學對象是天真好動又具有強烈求知欲的兒童，這就需要我考慮到學生學習英語的積極性，靈活多變地采用一些兒童感興趣又切實可行的教學方法和手段，如游戲、表演、歌唱、討論等，甚至可以讓他們走出課堂，在感性的生活實踐和真實的情景中享受學習英語的樂趣——Fun with English。下面，我就從拓展英語學習空間、多樣化教學促進發展和重視實踐這三個方面來簡單談談如何打造“自由”而“靈動”的英語課堂，讓學生在陽光下更好地享受英語。

一、拓展英語學習空間

英語學習并非一定要在課堂中進行，任何有助于英語學習的方法都是可取的，值得嘗試的。如何讓你的學生學得更有興趣，這就需要拓展學生的英語學習空間，學生有了更多空間的支配權、使用權，就能成為學習的主體，得到全面、充分而又個性化的發展。

1.把墻壁變成“樂園”。英語教師可利用教室墻壁建立“英語文化”。如在英語角貼上學過的字母、單詞和圖片，把英語形象化，讓學生在不經意間再現了所學內容，尤其有助于低年級學生的語言學習。同時每個學生還可有屬于自己的一塊小天地——個人展示牌，每個學生可采用各種形式展示自己的學習成果，有英語的自我介紹，自編的英語情景小對話……墻壁展示牌給了各種學生展示自己不同的英語才華的天地，從而使每個層面的學生都能從中體驗到學習英語的成功與快樂，使班內形成一種人人愛學、樂學英語的“英語樂園”氛圍。

2.把課桌當成“舞臺”。在英語課堂教學中，課桌的利用率可大大提高。獨立學習時，它是每個學生靜心思考、解決問題的場所；分組學習時，它是五、六個學生朗讀、表演、游戲的“小小舞臺”。課桌的組合、分拆，各種擺放形式的變換，使每個學生都能在最需要的時候找到自己的學習的伙伴，他們在桌旁多方向、多層次的交流，“自己教自己”，使個體差異性得到充分地發展，每個學生都在這種差異中學會互補，學到得更多。

把英語教學的更多空間交給孩子，使教學空間進一步拓展，進而使我們的教育更個性化，讓我們的學生學得更快樂，讓孩子變得更陽光，讓他們能在更廣闊的天空中不斷翱翔，在陽光下享受英語的樂趣。

二、多樣化教學促進發展

我發現，有些學生書面練習已掌握的相當好，但一旦開口說就錯誤百出，有些學生甚至不愿開口回答問題，更別說當眾演講了。他們不敢說是因為他們在課堂上害怕說錯，缺乏自信心和安全感。我知道，要讓學生有開口不怕說錯的膽量，就必須盡可能多地創造機會鼓勵他們多說多練。要多練就免不了頻繁的重復，而機械操練又十分呆板乏味，這是一對矛盾。必須解開這個結，所以教師應該不斷研究教材，采用多樣化的教學方式，讓學生體驗到英語學習的快樂，所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“moon，moon.”“good morning， good morning.”“one little， two little， three little rabbits.”（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。

三、重視實踐，為學生提供一些“動”的時間和空間

小學生是生性好動的，在英語課中如能投其所好，為他們提供一些“動”的時間和空間，充分發揮天性，有時，還真能事半功倍，達到預想不到的效果。在英語教學中，我常注重動靜結合，特別注重將“動”作為激發學生參與性和積極性的重要途徑。以教師和學生的互動來推動學生主動獲取知識，激發學習興趣的效果。

1.唱一唱。良好的開端是成功的一半，這話說得一點也不假，尤其是對于我們小學教師來說，在注重課堂組織管理的重要性時，又要激發小學生學習英語的濃厚興趣，這句話就更為顯的更為重要了。因此，我一般在開始上課前總要想辦法設計一個活動，目的是為了能讓學生立即進入學習狀態。學生們在唱唱做做的活動中，興趣盎然而又正襟危坐的進入學習的角色。另外，我還讓孩子們在接受新知識前站起來，動一動，做做前面學過的Let’s do活動或唱唱 Let’s sing英文小歌曲，這些都能夠很好的創造整堂課的學習氣氛，真正動起來。

2.做一做。同學由于自身能力和個性的差異，有的同學善于表達、踴躍積極，有的同學天生害羞、學習被動。為了讓學生發揮各自優勢，提高學生的課堂參與面，我通常采取“做一做”的活動。簡單說就是根據情境做動作。

比如，在學習long、short、strong等時我會聯想到fat、thin、tall、short這些近反義詞一起，先在講臺前做形象生動的動作示范教授意思，然后請同學用手勢表達出來，一邊做，一邊讀單詞。學習“one”“two”“three”時，讓學生以擊掌次數表示等活動。在整個活動中，除了注重活動的多樣性外，還特別注重學生的互動參與。有時往往是整個教室人人在動，人人在說，氣氛特活躍。

3.畫一畫。手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起兩個方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具。為訓練學生動手，我讓他們“畫一畫”。在教簡單的食物、水果、飲料、動物、顏色等知識時，讓學生通過畫笑臉和哭臉表示“喜歡”與“不喜歡”，這既增加了學生的積極性，又鍛煉了他們的動手畫畫能力，在簡單而有趣的動手實踐中鞏固了知識，潛意識的鍛煉了英語口語。

綜上所述，英語課堂教學是一門藝術，追求教學的高效是時代發展的需要，也是使英語課堂教學達到科學性與藝術性和諧統一這一新課標準理念的需要。因此，我們強調在英語課堂教學中，要科學、合理、藝術地使用游戲教學等方法，這不僅會使我們的教學藝術錦上添花，而且能高效率地完成英語教學認知、技能、情感三方面的任務，最終達到培養學生用英語進行自我表達、理解他人以及在英語交際中的靈活應變能力。