創(chuàng)設(shè)情景讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命力

小學(xué)生往往是好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，“愛(ài)動(dòng)”是小孩子的天性。在學(xué)習(xí)中，孩子的注意持續(xù)時(shí)間不易持久，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以把課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境再現(xiàn)生活，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)他們的思維能力和想象能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的初期，教師要在課堂上也要盡量使用英語(yǔ)，盡可能使兒童在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中自然而然、有意無(wú)意地習(xí)得英語(yǔ)。教師應(yīng)善于將語(yǔ)言表達(dá)和肢體動(dòng)作相結(jié)合，通過(guò)表情、手勢(shì)、肢體等手段幫助孩子理解教學(xué)內(nèi)容。在教單詞或句子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作，如：“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈；“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。如在教授《牛津1A Unit 6 On the farm》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的情景：“Pigs are on the farm. Onik，Onik…” 學(xué)生們便跟著我，兩手放在雙耳兩側(cè)，做成小豬的大耳朵，一邊饒有興趣地說(shuō)著：“I am a pig.Onik，onik！ ”接著，把兒歌中的“pig”換成了“duck”“dog” “cat” “cow”等等，同時(shí)把“pig”的叫聲“onik”也改成了“duck→quack”“dog→woof”“cat→miaow”“cow→moo”，學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演，模仿小動(dòng)物的叫聲，自然引出相應(yīng)單詞的發(fā)音，給他們最直觀的形象，由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中， 真正找到了英語(yǔ)課的“樂(lè)趣”所在，從而得到良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。比如，教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，我就把這些動(dòng)物制作成頭飾，每次上課時(shí)我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就會(huì)用漢語(yǔ)說(shuō)，好可愛(ài)的小熊貓。于是我就接著用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！I am a panda. ”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小熊貓的頭飾說(shuō)：“Hello！I am a panda. ”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。以后學(xué)了其它動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問(wèn)好。比如說(shuō)：“Hello！ I am a rabbit. ”“Hello！ I am a monkey. ”還可以加上平時(shí)用的問(wèn)候語(yǔ)“How are you？”“Nice to meet you！ ”等。另外，還讓學(xué)生做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其它的學(xué)生來(lái)猜猜是什么動(dòng)物。這樣，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中說(shuō)，在“樂(lè)”中說(shuō)的教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。

三、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

有些情景是無(wú)法表演也沒(méi)辦法搬動(dòng)實(shí)物來(lái)展示的。比如牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 6 Let’s go by taxi。這個(gè)單元是有關(guān)出游的地點(diǎn)和交通工具的。我精心設(shè)計(jì)了能貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生由靖江馬洲公園切入話(huà)題，復(fù)習(xí)了3A教材中學(xué)過(guò)的“Let’s go to…”“But how？”“By …”句型，然后以舊引新，引出新句子“How do we go there？”“Shall we go to … by…？”并通過(guò)多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生使用各種交通工具游玩許多有趣的地方，當(dāng)然，在玩的過(guò)程中始終圍繞所學(xué)的句型進(jìn)行會(huì)話(huà)，讓學(xué)生不僅理解了句子所表達(dá)的意思，還讓他們學(xué)到很多課本以外的生活常識(shí)，增強(qiáng)了處理日常生活中出現(xiàn)問(wèn)題的能力。

四、利用游戲競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)有趣情景

高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！毙W(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡接受新鮮有趣的事物。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各式各樣的游戲情景，將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲情景中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地抓住他們的注意力，從而能提高教學(xué)效率。例如：在教人體部位單詞時(shí)，首先可以讓學(xué)生自畫(huà)hair，eye，nose，mouth，ear等人體部位，然后在黑板上畫(huà)一個(gè)沒(méi)有五官的頭，教他們讀hair，eye ，nose ，mouth，ear，讓他們邊讀邊把這些五官貼到黑板上，再把這些五官取下來(lái)，讓他們蒙住眼睛貼一貼，在一次次的捧腹大笑中，學(xué)生迅速熟練地掌握了這幾個(gè)單詞。這不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又更好地培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，使他們既學(xué)得主動(dòng)，又記得牢固。

靈活運(yùn)用各種游戲，也可以引起孩子的極大興趣。在學(xué)習(xí)《牛津1B Unit3 Nice to meet you》中單詞uncle時(shí)，孩子不怎么會(huì)讀。于是，我設(shè)置了“Finding uncle”的游戲：把uncle的單詞卡片藏在一個(gè)小朋友的手里，讓另一個(gè)小朋友去找，在尋找的過(guò)程中，全班同學(xué)嘴里始終喊著“uncle”這個(gè)單詞，當(dāng)他靠近時(shí)，同學(xué)們的聲音變大，當(dāng)他遠(yuǎn)離時(shí)，同學(xué)們的聲音變小。盡管重復(fù)說(shuō)了十幾甚至幾十遍，同學(xué)們還是不會(huì)感到枯燥，課堂氣氛非?；钴S，孩子也得到了充分的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

五、使用歌曲歌謠，創(chuàng)設(shè)愉快情景

小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)說(shuō)，愛(ài)唱愛(ài)跳，愛(ài)模仿。而朗朗上口英文歌曲和英文歌謠深受兒童的喜愛(ài)，因?yàn)樗哂械奶攸c(diǎn)非常符合兒童的天性。教師可以以歌促說(shuō)，使得學(xué)生大膽開(kāi)口。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“Do you like…？Yes， I do./No， I don’t. ”這一句型時(shí)，我讓同學(xué)根據(jù)非常富有童趣的“兩只老虎”的旋律反復(fù)的進(jìn)行句型教學(xué)，幫助同學(xué)牢牢的掌握了這一句型。

Do you like apples？ Do you like apples？

Yes， I do. Yes， I do.

Do you like peaches？ Do you like peaches？

No， I don’t. No， I don’t.

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲和歌謠進(jìn)行有效教學(xué)，可在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的語(yǔ)言情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、營(yíng)造生活氛圍，創(chuàng)設(shè)交際情境

心理學(xué)研究顯示，每個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)心理，教師要滿(mǎn)足學(xué)生自我表現(xiàn)欲。在課堂上組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演練，把學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用到生活中去，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，還可以強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。如：講Shopping一課時(shí)，設(shè)置購(gòu)物情景，先向?qū)W生介紹很多種水果的名稱(chēng)后，然后老師扮演售貨員，一些學(xué)生扮演顧客，把所學(xué)句型“Can I help you？ How many kilos do you want？ How much is it？ ”等運(yùn)用到生活中來(lái)。學(xué)生在演習(xí)中，興趣濃厚，個(gè)個(gè)躍躍欲試，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了他們的交際能力。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師如能巧妙利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。