對上好體育微型課的實踐與思考

近幾年來，在名特優教師評定、教師職稱評選、教師資格認定、新教師招聘等眾多考核工作中，為了在相對較短的時間內考察一個教師的實際教學水平、教學基本功，通常采用上微型課的方式來評定教師的專業素質與教學能力。但是，許多老師對微型課的特點并不了解太多，面對只有評委沒有學生、時間簡短的微型課堂，有時會手忙腳亂，不知所措。結合近幾年在指導青年教師、參加資格認定等實踐，就體育微型課如何上談談自己的看法與見解。

體育微型課有兩種上課的形式，一種是有開始部分、基本部分及結束部分的一個完整教學過程，時間正常在15分鐘左右，另外一種模式也稱為微格教學法，就是沒有開始與結束部分，只有基本部分的教學。時間正常在10分鐘左右。微型課是完整課堂的濃縮版，濃縮了體育課堂教學教師與學生的全過程。微型課根據組織者的要求，可以不刻意要求教學環節的完整性，但課的情境設置、語言導入、講解示范、練習方法、組織教學、評價、課后作業等要素，在沒有特別要求的情況下，都應該有。體育微型課沒有場地與器材，教師既是導演又是演員，眼前沒有學生但教師心中要有學生，沒有場地器材心中要有完整的教學場地與器材。學生的活動主要通過教師的語言、肢體動作、情境等來假設完成。

一、做好充分的準備工作，在較短的時間內備好課

除了教學研究為主題的相關教研活動外，在職稱評審、名特優教師評定等工作中，給予上課人的時間正常不超過40分鐘，在這么短的時間內要做好精心的備課，必須提前做好充分的準備工作。一要明確時間的規定及具體的要求，做到有的放矢。熟悉上課內容的范圍。例如在時間的規定上是要求15分鐘還是10分鐘，對課堂教學的開始部分與結束部分內容的具體要求等。二是要對教材內容提前做好熟悉工作。拿到教材要熟悉是那個年級的教材，在教材體系中所處的位置，教材的單元教學分幾課時，本課時的教學重點與難點是什么。明確本課時的教學目標，熟悉達成這些教學目標時所需的活動內容。三是開始部分的常規內容要固定，對于準備活動、課課練及結束部分的放松內容等有一個提前準備，比如準備活動要根據田徑、球類、體操等類別提前準備好一般的準備活動與專項的準備活動，課課練分別從發展學生的上肢力量、下肢力量、柔韌、協調等方面準備一些有創意、能激發學生興趣或轉移學生注意力的游戲或練習內容，這些內容一定要區別于傳統的練習內容，既要創新又要有實效。做到目的明確，亮點突出。在做了這些準備之后，在我們拿到教材內容后，稍加分析并作適度調整后，對開始部分、課課練及結束部分很快就會拿出一套有效的、高質量的教學案。

二、注重案例累積，語言（肢體、話語）與假設結合，上好每一環節

1.對于開始部分、課課練、結束部分的放松與總結等，在備戰時就有所準備，并且能熟練的上好這些微型環節。語言簡潔明了、導入流暢、情境清晰。比如說介紹課的任務時，“今天老師與大家一起來學習××內容，重點學習……，在學習過程中注意……”，這樣一句簡單的話突出了學習的內容，也明確了教學的重點與難點。

2.上課過程中眼光始終圍繞“學生”在轉，小學生有小學生視角線――俯視，中學生有中學生的視角線——平視或略低。對于教學難點的突現易采用大角度、遠距離的“發現”，并結合大步或快步的形式走到“學生”的面前，指出問題的存在，并及時予以示范與糾正。為后面集中展示突出教學難點、教會學生突破難點做鋪墊。

3.“學生”練習過程中，教師不要成為旁觀者，要深入到“學生”中去，與學生共同學習，并做好個別指導或者小組的指導。在巡視的過程中，切忌不要停留在較小的范圍內活動，在環境許可以情況下，盡可能給評委一個開闊的視角。并通過教師的“走”“跑”將課堂的組織形式與教學區域呈現給評委。

4.在體育微型課中，學生的活動主要是靠教師的假設來實現的，包括場地器材更多的也是靠教師的假設來體現的。如何做好這些假設，是上好微型課、達成課堂教學目標的關鍵。對于學生活動的假設，教師通過到學生的評價與指導來體現。比如說學生在練習過程中，老師提醒學生“唉，這位同學注意大腿抬高些，嗯再高些，好！對了！”，這些語言的假設一定要簡潔而有針對性，主要預設學習過程中容易犯的錯誤或者學生難以掌握的地方。對于場地器材，我們用我們的肢體、眼神等清晰的展現我們的教具。比如說蹲踞式跳遠的輔助練習，跳起頭頂球的練習。我們在講解示范時，教師自然的站在一合適的位置，頭向上看，手臂伸直指向上，明確球的位置，然后做跳起頭頂球練習。做到眼前沒有學生心中有學生，眼前沒有器材心中有器材。

三、專業素質與教師素養高水平展示，增添課堂的精彩

微型課的面試、比賽等，除了有精心的準備、長期案例的累積、教學情境的設計、問題安全等預設等以外，還要充分發揮教師的專業素質，動作的示范、技術的講解、難點的突破的好壞直接影響課的質量。受課改之初大家對課堂教學的誤解，教師優美的動作示范在許多課堂中不見了，甚至教師的示范都被所謂的“自主”學習給消除掉了，隨著新課標的實施，明確了技能目標是體育課堂教學的主要目標。教師專業的示范動作是衡量一位教師的專業素質的重要因素。同時在體育微課堂教學中，教師的教態、儀表、師生互動的自然以及教師對課程的開發能力、教材的開發與重組能力的有效體現，能彰顯課堂的亮點，為精彩課堂增添活力。

總之，要上好微型體育課，既要熟悉教材，又要有長期認真的教學實踐。在上課過程中要注意課堂結構的完整性，教學過程清晰，教學重點突出，通過教學情景的設計，有效地突破教學的難點。學生自主、合作與探究性學習呈現自然，不走形式。課堂教學環節斜街自然、連貫、流暢。教師的語言要準確、生動，邏輯性強有感染力。做到“場上無學生，心中有學生”。