讓范畫的作用魅力盡顯

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，對學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)造思維的重視已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)很高的程度。但是，從美術(shù)本來的學(xué)科性角度來看，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一種很直觀很形象的教學(xué)，很多時(shí)候“教師要不要出示范畫或者教師要不要示范著去畫”成為了不少教師的一個(gè)困惑。我國古代著名的畫論家南齊謝赫在《古畫品錄》“六法論”中提出“第一，氣韻生動是也；第二，骨法用筆是也；第三，應(yīng)物象形是也；第四，隨類賦彩是也；第五，經(jīng)營位置是也；第六，傳移模寫是也。”其中第六法就是要求臨摹先賢的優(yōu)秀作品，并學(xué)會從傳統(tǒng)中吸取精華。“畫從說出”，凡習(xí)畫者都要反復(fù)臨摹、研究。可見，范畫完成可以成為我們“拿來主義”的對象，在新課程實(shí)施的今天，巧妙使用，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、欣賞范畫，讓學(xué)生視野開闊，激發(fā)表達(dá)欲望

欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要形式，也是學(xué)生獲取美術(shù)感受的重要路徑之一。現(xiàn)在盡管不同版本的美術(shù)課本中都安排了名作欣賞這一部分，而且還增加了一定的比例。但是由于編印的需要，我們發(fā)現(xiàn)好多的作品往往縮得很小。加之在印刷過程中，由于技術(shù)的因素，一幅優(yōu)秀的名家范畫有時(shí)就失真了。同時(shí)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，不少教師在利用范畫的時(shí)候僅僅滿足于蜻蜓點(diǎn)水，三言兩語告訴學(xué)生畫作的名稱或內(nèi)容，然后就棄之一旁。這就使得范畫的妙處學(xué)生沒有能夠理解，范畫的作用也沒能夠得以充分發(fā)揮。為此，教師必須要采取針對性措施，使這兩個(gè)問題都得以解決。

例如：在《中國山水畫的透視》一課教學(xué)中，為了充分發(fā)揮范畫的功效，我做了兩個(gè)方面的工作。其一，用投影儀投出原大的畫幅圖案。由于投影儀的放大效果，當(dāng)學(xué)生從屏幕上看到很大的畫幅時(shí)，一種激動的感覺油然而生；其二，每講一種透視的效果，我都借助范畫進(jìn)行引經(jīng)據(jù)典式地講解。比如在講“高遠(yuǎn)”效果時(shí)，我出示了宋朝范寬《溪山行旅》圖，講解《林泉高致》中提到的“自山下而仰山這巔謂之高遠(yuǎn)”；講“深遠(yuǎn)”效果時(shí)，則出示了五代董源《籠袖郊民圖》，講解《林泉高致》中提到的“自山前而窺山后謂之深遠(yuǎn)”和黃賓虹所說的“境深要能曲”；講“迷遠(yuǎn)”效果時(shí)，則以宋代王詵《煙江疊幛圖》為例，配以韓拙《山水純?nèi)分刑岢龅?“迷遠(yuǎn)”“是煙霧暝漠，野水隔而仿佛不見者”，如同“王維詩”“江流天地外山色有無中”。一畫一言，深入分析，范畫的作用功效盡顯。

二、步驟范畫，讓學(xué)生感性體驗(yàn)，傳授創(chuàng)作技法

美術(shù)課程與其它課程的不同點(diǎn)還在于，每節(jié)課都需要完成一幅作品，而每次作品的創(chuàng)作都需要展現(xiàn)出一定的技法。雖然新課程非常強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的人文性，但工具性的作用還是不可忽視的。現(xiàn)版的教材中，對繪畫技術(shù)的過程性講解雖然有，但是往往比較系統(tǒng)，或者跳躍性較強(qiáng)，學(xué)生往往很難運(yùn)用書本中的方法。為此，教師就需要早作準(zhǔn)備，把創(chuàng)作的過程盡可能細(xì)化，然后繪制出一步一步的范畫，使學(xué)生每一步都能尋找到可供參考的“步驟圖”。

例如在《快樂卡通》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生欣賞了自己帶來的卡通形象或影視作品中精彩的卡通片段，并且在小組間闡述了自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想后，教師示范著進(jìn)行了一個(gè)卡通畫創(chuàng)作繪制的過程。從說最初的創(chuàng)作構(gòu)思到緊接著的鉛筆定稿，設(shè)計(jì)外形，進(jìn)而賦予動作、神態(tài)再到涂上色彩。每一個(gè)過程，教師均現(xiàn)場創(chuàng)作，使學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)感。并且在創(chuàng)作的過程中，教師分別對一些創(chuàng)作的要領(lǐng)給予的講解，使學(xué)生可感并且可行。有了教師的示范，學(xué)生創(chuàng)作起來也有了針對性，效果還是比較令人滿意的。

三、對比范畫，讓學(xué)生甄別優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)方向

德國著名文學(xué)家歌德曾經(jīng)說過：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而要靠觀察最好作品才能培養(yǎng)成的。”作一件真正的藝術(shù)品佳作展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，由于學(xué)生的畫作和名作或佳作之間確實(shí)存在著一定的差異，這就使優(yōu)劣一目了然，學(xué)生也很容易在對比中形成鮮明的感知，獲得改正的方向，形成質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，名作畢竟是名作，名家的創(chuàng)作思維也是與眾不同的，而現(xiàn)階段對學(xué)生積極性的保護(hù)同樣是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這就決定了教師在教學(xué)中要盡可能地從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取“放大優(yōu)點(diǎn)，簡說缺點(diǎn)”的策略，使每名學(xué)生都能感受到對比的差異和成功的快樂。

比如在《我的地圖》一課的教學(xué)中，我在黑板上出示了一幅世界地圖和兩幅學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀地圖作品。然后讓學(xué)生作對比，一是對比創(chuàng)作的形式，世界地圖雖然規(guī)范但沒有趣味；二是對比表達(dá)的內(nèi)容，兩幅優(yōu)秀地圖作品圍繞同一個(gè)主題或者某一個(gè)夢想，形象豐富，內(nèi)容活潑，名稱生活化。有了這三幅范圖作對比，學(xué)生的思路一下子打開，創(chuàng)作的地圖五花八門，很有價(jià)值。

四、啟示范畫，讓學(xué)生明晰方向，拓展創(chuàng)作思路

教師是課堂的主導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中的作用絕不僅僅是讓學(xué)生知道畫什么和怎么畫，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會使學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂，并且能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)思維的方法，使學(xué)生由范畫僅僅是“照著畫”變成范畫可以“比照著畫”。因此，啟示范畫的功效有二，一是和學(xué)生在范畫的過程中體驗(yàn)快樂，二是和學(xué)生一起通過范畫分解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)并拓展思路。

比如在《鳥與家禽》一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生欣賞了一些鳥類和家禽的作品后，我又在黑板上現(xiàn)場進(jìn)行構(gòu)圖，畫了一幅比較完整的畫面，并且告訴學(xué)生，鳥是人類的朋友，家禽更是人類朝夕相處的伙伴，帶著這樣的心情，我畫起它們來覺得非常親切，特別是最傳神的眼睛和爪子的時(shí)候，我更是特別用心。學(xué)生聽得真切，也寫得到位，在創(chuàng)作的過程中也特別注意去表達(dá)這些細(xì)節(jié)，感受那份心境。

當(dāng)然，本文的范畫主要是從教師的角度來談的，如果從創(chuàng)作主體談還可以有學(xué)生范畫、視頻范畫等。但不管哪種形式，只要真正體會到范畫的根本功效在于用美去促進(jìn)美，那范畫的作用才能得以最大化地發(fā)揮。