用信息技術(shù)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)教育整合中，尤其在與美術(shù)課堂教學(xué)中的整合，美術(shù)教學(xué)是主角。那信息技術(shù)是不是美術(shù)教學(xué)的一個配角？他究竟在課堂上扮演什么的角色呢？如何讓信息技術(shù)教育與小學(xué)美術(shù)相互融合呢？利用信息技術(shù)輔助美術(shù)教育又能培養(yǎng)學(xué)生的哪些精神與能力？美術(shù)教師需要注意些什么？探究這些問題，對在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，將起到一定的作用。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中劃分了“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“欣賞、評述”、“綜合、探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確了美術(shù)教學(xué)的方向，提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。信息技術(shù)教育有它特殊的優(yōu)勢，它與美術(shù)教學(xué)的完美的結(jié)合能有效地達(dá)成美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。

一、在“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽創(chuàng)造和自由表現(xiàn)。小學(xué)低年級注重他他們的本體感受，讓他們自己去體驗(yàn)各種造型活動和游戲等靈活的教學(xué)形式。嘗試各種工具，通過看一看、畫一畫、做一做、玩一玩等方法體驗(yàn)樂趣。在教學(xué)時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作成教學(xué)軟件，展開生動活潑的課堂教學(xué)。如《媽媽的節(jié)日》、《生活中的趣事》和《瓢蟲的花衣裳》等課題，可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的特殊功能，通過聲音、動畫、視頻、投影等，為學(xué)生創(chuàng)造一個聲像同步、亦動亦靜、五彩繽紛、再現(xiàn)生活的情境。

高年級可從認(rèn)識體驗(yàn)提升到運(yùn)用形、色及空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法選擇適合自己的工具和材料。記錄與表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思及創(chuàng)造能力，在這個過程中，同樣可運(yùn)用信息技術(shù)的有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會。讓學(xué)生認(rèn)識與理解明暗、色彩、線條、空間、形狀、質(zhì)感等基本造型要素。在電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識；通過制作過程的探究實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。其他教學(xué)手段無法達(dá)到如此顯著快速的效果。

二、在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，激發(fā)學(xué)生情趣，活躍設(shè)計(jì)思路

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)用電腦等多媒體手機(jī)進(jìn)行對文體活動海報(bào)、書籍封面的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的范圍非常廣泛，比如說郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、黑板板報(bào)的設(shè)計(jì)等，都可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段。如采用畫圖、金山畫王等軟件進(jìn)行較為簡單的圖案設(shè)計(jì)，封面設(shè)計(jì)，招貼畫設(shè)計(jì)，并利用計(jì)算機(jī)光盤中大量的圖像，照片以及材質(zhì)資料。利用計(jì)算機(jī)字庫中豐富多彩的藝術(shù)字，各類型字體等，設(shè)計(jì)更多更精彩的作品，如美術(shù)第八冊“課程表設(shè)計(jì)”的教學(xué)，按傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個學(xué)生準(zhǔn)備大小一樣的紙張或卡紙，通過尺子繪畫制作！由于學(xué)具的限制，只能獲得一些常見的設(shè)計(jì)圖形，繪制艱難，許多學(xué)生因制作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對整個課程表設(shè)計(jì)的造型缺乏新穎奇特的構(gòu)想，畫不出精致的作品，與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)，方法是：首先在word中插入自選圖形、圓形、方形和三角形等，并設(shè)置成無填充顏色；再通過復(fù)制、粘貼獲得數(shù)個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形組合在一起，復(fù)制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色，這樣，學(xué)生興趣濃厚，設(shè)計(jì)思路活躍。

三、在“綜合、探索”美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，整合各學(xué)科為動聽的交響樂

“綜合、探索”目的是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性是美術(shù)新課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

綜合性說的是美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，它既把各個領(lǐng)域融合在一起，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與信息技術(shù)教育的整合不但豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也拓展了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育和信息技術(shù)教育的發(fā)展。

首先是出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動畫等內(nèi)容，教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，這樣既可以著重于認(rèn)識、理解和參與，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)、語文、體育等學(xué)科開展綜合性研究性學(xué)習(xí)。如美術(shù)第十一冊古詩配畫以及給兒歌，童話、神話、日記等配畫、插圖。這一課就要求學(xué)生不僅僅能掌握美術(shù)技能，并且要有文化知識素養(yǎng)。另外也可以用綜合材料制作頭飾，面具并投入表演等。如美術(shù)新課程有一課是《化妝晚會》，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行對簡易的布景、海報(bào)、校園或社區(qū)的宣傳專欄及專題性的手抄報(bào)，以及校內(nèi)外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)目活動的設(shè)計(jì)研究、展示，在這個過程中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)與研究，可以使學(xué)生的學(xué)變得更為主。他們在交流探討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時(shí)還感受到了與他人討論合作、探索的樂趣。當(dāng)然，我們不能一味依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，在與之整合的同時(shí)，我們也應(yīng)保持傳統(tǒng)的精華部分。例如，在《水墨花鳥》一課中，應(yīng)該讓學(xué)生沿用毛筆宣紙來作畫，使其了解中國畫的魅力精髓。

事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中還有很大的發(fā)展空間，我們應(yīng)該更深層次的去探索和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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