彰顯童真童趣 提高美術(shù)課堂實(shí)效

新課程認(rèn)為：刺激是發(fā)揮兒童美術(shù)才智最有效的方法，刺激的方式有多種多樣，有物質(zhì)上的，也有精神方面的，有效刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)感官，就能促使他們大膽的創(chuàng)造，就能形成他們完好的美術(shù)心理素養(yǎng)。兒童的世界應(yīng)該是詩(shī)歌、童話(huà)的世界，它與成人的世界是不同的。因此，新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂著力于喚醒兒童的童真、童趣，還給兒童一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的美術(shù)課堂。

一、在教學(xué)情境中，彰顯童真童趣

海德布蘭德認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)情景與自身相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能喚醒兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生更有效地獲取知識(shí)，完成心智的塑造。情景可是真實(shí)的，也可以是虛擬的，但虛擬并不是虛假，更不能表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的一種“蒙騙”。

如教學(xué)湘教版三年級(jí)上冊(cè)《方方圓圓》時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：從前有兩個(gè)好朋友，一個(gè)叫方方，一個(gè)叫圓圓。有一天他們發(fā)生了爭(zhēng)吵，都吹牛說(shuō)自己的本領(lǐng)大、朋友多。圓圓說(shuō)：“我的本領(lǐng)在得不得了，你看太陽(yáng)是圓的、地球是圓的、皮球也是圓的…”；方方說(shuō)：“我的本領(lǐng)比你大，朋友也比你多，房子、電腦、盒子…都是我的好朋友?！眱蓚€(gè)好朋友爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，我乘機(jī)出示方方和圓圓不開(kāi)心的表情，同時(shí)給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：你們誰(shuí)能幫我勸勸它們呢？這時(shí)機(jī)靈的同學(xué)就說(shuō)出了更多方方、圓圓的朋友，并說(shuō)出了自己的看法：這兩好伙伴的朋友都很多，本領(lǐng)都很大，生活中沒(méi)有它們可不行呀。于是我出示了很多方方和圓圓好朋友的圖片讓學(xué)生欣賞，其中很多大家伙中有方方的影子，也有圓圓的零部件。經(jīng)過(guò)這樣情境的刺激，學(xué)生知道了世界是多姿多彩，缺了哪樣都不行，學(xué)生有了獲取知識(shí)的強(qiáng)烈的欲望，塑造了學(xué)生健康完整的心智。

二、在范畫(huà)欣賞中，彰顯童真童趣

欣賞同伴的畫(huà)是兒童之間相互學(xué)習(xí)和比較的好形式，特別是當(dāng)大家養(yǎng)成使用一種正向的、建設(shè)性的方式進(jìn)行交流的時(shí)候，同伴之間對(duì)于作品的評(píng)價(jià)也變得具體、多元。通過(guò)分享同伴的作品，可以擴(kuò)展幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建構(gòu)出新的經(jīng)驗(yàn)，而且更容易促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠培養(yǎng)兒童的分享能力以及個(gè)體的繪畫(huà)技能，形成可持續(xù)發(fā)展。同伴間相互欣賞既可出現(xiàn)在繪畫(huà)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也可在繪畫(huà)前出示。

如湘教版六年級(jí)上冊(cè)《社區(qū)即景》主要描繪社區(qū)人物與活動(dòng)。學(xué)生對(duì)社區(qū)的印象是瑣碎的、無(wú)意識(shí)的，課前我布置學(xué)生收集本社區(qū)一些文字或圖片資料，在上課時(shí)，首先組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“社區(qū)”主題的信息交流，豐富學(xué)生的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生信息交流的氛圍。隨后我將話(huà)題引到“我與社區(qū)”的內(nèi)容上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在社區(qū)中的生活體驗(yàn)。捕捉社區(qū)景色的最動(dòng)人之處。在作品欣賞這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞課本中同一畫(huà)面內(nèi)容、不同表現(xiàn)效果的多幅作品供學(xué)生分析、討論，通過(guò)辨析，使學(xué)生獲得有關(guān)線(xiàn)條、色彩、明暗等繪畫(huà)語(yǔ)言在繪畫(huà)表現(xiàn)中對(duì)表現(xiàn)效果所起的作用的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，以提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，學(xué)生作業(yè)之后，將學(xué)生作品集中展示，學(xué)生介紹自己喜歡的社區(qū)景色、自己的作品，從中滲透評(píng)價(jià)。暗示在生活中要善于去捕捉最重要的部分，形成自己的視覺(jué)的焦點(diǎn)，只有這樣，畫(huà)面才能確立自己的中心，才能把最生動(dòng)感人的一面刻畫(huà)出來(lái)。

三、在作業(yè)要求中，彰顯童真童趣

教師在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力擺在首位，可以行當(dāng)提高一點(diǎn)要求，給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象和思維的活躍，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造熱情讓每一次美術(shù)課都成為一次創(chuàng)造活動(dòng)，使每一件習(xí)作都能成為體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因?yàn)閷?shí)踐的活動(dòng)是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，是觀(guān)察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維的過(guò)程。

如湘教版的美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)之王》是一節(jié)造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)相綜合的課程，屬于創(chuàng)造心中之鳥(niǎo)的創(chuàng)意想象畫(huà)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程需要學(xué)生綜合所具備的美術(shù)基本技能與相關(guān)文化知識(shí)來(lái)組構(gòu)一種生活里并不完全存在的新形象。當(dāng)然不是讓學(xué)生憑空苦想，而是要與生活自然相聯(lián)系，重新組合成新的形象。于是在布置作業(yè)時(shí)我就適當(dāng)提高了要求：鳥(niǎo)的眼睛最能體現(xiàn)它的精神，鳥(niǎo)的氣質(zhì)就是從眼睛里表現(xiàn)出來(lái)的，我們是不是可以畫(huà)出動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)王的眼睛呢？于是，我先課件展示各種鳥(niǎo)的眼睛的動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生從各種鳥(niǎo)的各種眼神中找出鳥(niǎo)中之王，并把他們畫(huà)在圖畫(huà)紙上。

四、在作品展示中，彰顯童真童趣

以往的美術(shù)教學(xué)只注重美術(shù)知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生體會(huì)不到美術(shù)在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的美術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，去體驗(yàn)，去感悟，從而體會(huì)到生活與美術(shù)的聯(lián)系，感受到美術(shù)在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值。

如教學(xué)湘教版《紙盒城堡》時(shí)，因?yàn)槌潜な侵惺兰o(jì)歐洲的建筑文化，它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護(hù)城河環(huán)繞其周，讓人神往。于是在作品展示環(huán)節(jié)，我繪制一個(gè)城堡群的平面圖，然后讓學(xué)生把做好的城堡作品擺在自己看中的地面上，最后整個(gè)展板上聳立著大大小小造型各異的城堡，效果非常出色，學(xué)生也直觀(guān)的感受到了自己作品落成的景象和成功的喜悅。

物理學(xué)家勞厄有一句名言：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維的能力。”美術(shù)課堂中童真、童趣的激發(fā)，是學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的前提，是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的重要方法之一。