優(yōu)化歷史課堂教學(xué) 提高學(xué)生歷史素養(yǎng)

【摘 要】 教師只有精心創(chuàng)設(shè)課堂情景，把握新教材的精髓，主動(dòng)積極參與問題情景，注重問題的提出，培養(yǎng)非智力因素，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極主動(dòng)地獲取知識，增進(jìn)思維的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)智慧、靈動(dòng)，高效的歷史課堂，進(jìn)而提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景；把握教材精髓；問題情景；非智力因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此，在歷史教學(xué)中，必須充分挖掘每一個(gè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極主動(dòng)地獲取知識，增進(jìn)思維的廣度和深度，使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，體現(xiàn)智慧、靈動(dòng)、高效課堂，讓歷史課為學(xué)生插上騰飛的翅膀。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂情景，激發(fā)求知欲望

良好的課堂情景，是學(xué)生愛上歷史課，形成學(xué)習(xí)能力的重要條件。要使課堂成為一池活水，教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境和民主的氣氛，通過師生之間的互動(dòng)交流，產(chǎn)生情感共鳴，思維共振，才能打破學(xué)生心智枷鎖，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的動(dòng)力，沒有教學(xué)民主就不會有和諧平等的師生關(guān)系，也不會有生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，所以，在上課時(shí)我經(jīng)常利用音樂、多媒體、圖片、討論等環(huán)境創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生心理和生理上的疲勞、緊張、恐懼等，而且有意識地鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，敢于提出與眾不同的見解，使其永遠(yuǎn)處于積極追求、積極向上的境地。教學(xué)中，也盡可能地把教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生努力思考才能解決的問題。學(xué)生每思考一個(gè)問題，無論是對的還是錯(cuò)，都能感覺到一種無窮的樂趣。同時(shí)在其樂融融的課堂教學(xué)的各種活動(dòng)中，也反映出學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，掌握知識的能力。因此，要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生以充分發(fā)展能力的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去理解歷史知識，把握運(yùn)用歷史知識，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，收到了事半功倍的效果。

二、精確把握教材精髓，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)

初中歷史課堂教學(xué)從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，協(xié)作交流，探究式學(xué)習(xí)，著眼于良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成，這符合新課程的計(jì)劃，實(shí)施素質(zhì)教育的要求。在新教材的實(shí)踐中，我把握時(shí)機(jī)，用生動(dòng)的故事敘述史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)方法上進(jìn)行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵(lì)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情怳，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的符合自身實(shí)際的教學(xué)法，更好的開展新教材教學(xué)。在歷史課堂教學(xué)中，我積極地主動(dòng)地對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)整，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新型的教學(xué)過程，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心，如新教材每一節(jié)課的后面都安排了“想一想”、“說一說”、“試一試”等內(nèi)容，我利用新教材這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展的個(gè)體差異，有針對性的因材施教，做到了多角度，多層面，多渠道地輸出和輸入歷史，通過理解，認(rèn)知，使學(xué)生獲得了豐富的歷史知識，學(xué)到了活的歷史知識，喜歡了歷史課，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、主動(dòng)參與問題情景，體現(xiàn)智慧靈動(dòng)

課堂教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下知識和能力不斷積累和發(fā)展的過程，是教師智慧和學(xué)生學(xué)習(xí)智慧共同成長的過程，從學(xué)生角度講，從未知到已知，從知之甚少到深刻理解，從理論知識到實(shí)踐能力，從思想方法到應(yīng)變創(chuàng)新，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。具體做法是；

首先，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)中考對學(xué)科知識和能力的要求，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生思維的火花。讓學(xué)生帶著問題看書、討論、探索、尋求解決問題的途徑，使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

其次，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式方法不同。如有的學(xué)生喜歡在我講授時(shí)提出問題，我總是注意啟發(fā)引導(dǎo)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又引導(dǎo)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，他要提出的問題可能只有他自己知道，如果沒有一種有效的方法使其表現(xiàn)出來，長此以往也可能使其喪失了主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會。我盡量給學(xué)生以分散討論的機(jī)會，讓學(xué)生自己去研究并使問題得到解決，讓學(xué)生領(lǐng)略到那種悠悠心會的樂趣，過關(guān)斬將的興奮，茅塞頓開的激動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

再次，在學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程中，我善于表揚(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生，細(xì)心觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以一個(gè)與學(xué)生共同探索知識的合作者身份出現(xiàn)，創(chuàng)造一種與學(xué)生共同探索知識的活躍的課堂氣氛，充分挖掘教材中教學(xué)結(jié)論的思維價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地參與教學(xué)活動(dòng)并向思維的廣度和深度發(fā)展。

四、培養(yǎng)非智力因素，提高實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，是在知、情、意、動(dòng)的共同參與下進(jìn)行的，是智力因素與非智力因素和諧作用的過程。在歷史課堂教學(xué)中，我把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的心理品質(zhì)結(jié)合起來，使歷史課堂真正做到生活化，根據(jù)未成年人身心成長特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)。多用生動(dòng)的、典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)、參與的方法，以增強(qiáng)歷史課的吸引力和感染力，將學(xué)到的書本歷史知識運(yùn)用于生活實(shí)際，提高實(shí)踐能力。還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心都會影響實(shí)踐能力的提高。

總之，要使學(xué)生喜歡上歷史課，教師就要精心創(chuàng)設(shè)課堂情景，把握新教材的精髓，主動(dòng)積極參與問題情景，注重問題的提出，提高歷史素養(yǎng)。