在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生提問的策略探索

作為一門學(xué)科，地理在學(xué)法和教法上和其他學(xué)科有許多共同之處。地理和其他科目的學(xué)習(xí)都需要注重學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。其中有預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)等。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)多是靠學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題需要去探究，與教師或同學(xué)互動是必不可少的。這也是提高學(xué)習(xí)效率的主要途徑。那么在高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的提問，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)和互動中，是需要不斷探索和研究的問題。提問，在課堂教學(xué)中是教師經(jīng)常使用的方法。通過設(shè)問和提問，可以檢查學(xué)生們對學(xué)過的知識的掌握程度，也可以“溫故而知新”，在導(dǎo)入新課時經(jīng)常被教師用到，還可以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，開拓思維，啟迪學(xué)生。提問是教師和學(xué)生之間的雙向互動過程。需要注意的是，在提問的設(shè)置上需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生的思維在發(fā)散和集中得到鍛煉和提高。因此，作為教師需要對教材的內(nèi)容進行整體把握，歸納和篩選課本中的重點和難點，設(shè)置的問題和學(xué)生提問的方面要是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵性問題。因此需要在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生提問，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、樹立學(xué)生的問題意識

一切思維都可以說是問題開始的，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識和能力。這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要前提。這就要求高中地理教師在課堂教學(xué)中要有樹立學(xué)生問題意識的能力和方法，使得學(xué)生能夠就問題進行思考和探索。新課程的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性地位，教學(xué)是師生互動的過程，將學(xué)生視為課堂的主體，肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的作用。學(xué)生對于問題的關(guān)注和思考有助于學(xué)生更好的理解知識、掌握知識。“知其然，知其所以然”，只有充分的理解才能更好的掌握知識。愛因斯坦曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”由此可見，學(xué)生不僅僅需要的是學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理技能，還需要有創(chuàng)造性思維能力，有一定的想象力。對大自然地理現(xiàn)象的探索是永無止境的。要是學(xué)生有提問的意識，獨立思考的意識，這樣才能夠使他們更好的自主的進行自學(xué)和思考。在提問的過程中對知識有更深入的理解。

二、創(chuàng)設(shè)自由的提問氛圍

高中地理課堂上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的提問熱情和膽量，學(xué)生要敢于提問。需要學(xué)生放下心里包袱和思想包袱，減少緊張情緒，心理上得到放松。這是培養(yǎng)問題意識的土壤。使學(xué)生敢于提問，敢于設(shè)問。教師要尊重學(xué)生，多用賞識和鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生提出的問題，不要打擊學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的心理安全感。即使面對學(xué)生的提問是不切主題或不找邊際的，教師也需要積極的引導(dǎo)，而不是否定的態(tài)度去對待學(xué)生。沒有愚蠢的問題，只有愚蠢的答案。在教學(xué)中，教師要樹立民主意識，發(fā)揚民主，讓學(xué)生自由的表達和參與，使學(xué)生更加輕松愉悅的置身于課堂之中，消除學(xué)生的緊張情緒和不安情緒。有的學(xué)生由于害怕提問的問題被老師和同學(xué)所責(zé)怪或是笑話，不提問，久而久之在課堂上處于沉默的狀態(tài)，不參與討論也不與老師和同學(xué)互動。這不利于營造良好活躍的課題氛圍。要讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中自由的思考，敢想、敢說和敢問才能主動的思考和探究。

三、利用學(xué)生的疑惑進行追問

在教學(xué)的過程中，教師不僅需要關(guān)注自己的講課，還需要注意學(xué)生在聽課的過程中的接受情況，是否存在疑問。新課程強調(diào)教師在講課的過程中要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)情況，特別需要觀察學(xué)生是否存在疑惑不解的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、同化知識的過程中難免遇到困惑和難題，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和困惑，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行有效和適當(dāng)?shù)奶釂枺@樣可以鞏固學(xué)生對知識的掌握，使學(xué)生的注意力更好的集中到課堂上。美國著名的教育學(xué)家布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”因此要激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在想問題和思考問題的過程中自主的進行學(xué)習(xí)和探索。通過地理情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有問題可問，有問題可思考，從而達到學(xué)生不斷提問的良好的課堂教學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行提問并進行追問，使學(xué)生大膽的進行提問和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題意識。

四、教學(xué)生提問的方法

首先，要抓住主要矛盾進行提問。各種地理現(xiàn)象和地理事物的發(fā)生和發(fā)展都蘊含著矛盾的統(tǒng)一性和對立性的辯證關(guān)系。矛盾是問題產(chǎn)生的源泉，在地理教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去抓住主要矛盾來突出問題。有利于學(xué)生更好的認識和掌握地理規(guī)律，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生在比較中進行提問，地理這門學(xué)科具有綜合性、復(fù)雜性和區(qū)域性等特點，學(xué)科所包含的知識廣泛、類別多樣。因此需要將彼此有關(guān)聯(lián)的事物進行比較，這樣才能有所區(qū)別。在教學(xué)中，要讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和思考兩種地理事物和現(xiàn)象的異同處，從而有針對性的進行提問，可以根據(jù)這些進行聯(lián)想，在提出新的問題。最后，在課堂上，教師要善于不斷的引導(dǎo)學(xué)生，用問題來引出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)式的進行設(shè)問，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在啟發(fā)學(xué)生時，不要先給出結(jié)論，而是讓學(xué)生自主的進行思考和提問，自主的進行探究和思考，不斷的提出新的問題。只有學(xué)生帶著問題走進課堂才能帶著更多的新問題走出課堂。