無聲的語言，勝有聲的效果

【摘 要】 在這個信息化高速發展的時代里，人與人之間的交往越來越頻繁。在人際交往中，想了解人們內心世界時，有聲語言并非萬能，倒是另一種無聲語言，發揮了不言而喻的奇妙作用。筆者將通過眼神、表情、手勢等方面的無聲語言在語文課堂教學中的具體運用，來體現五彩繽紛的小學語文課堂教學。

【關鍵詞】 語文課堂；無聲語言；運用和作用

無聲語言是教師吸引學生課堂注意力的法寶，無聲語言的運用是課堂生動、活潑的重要表現。那么，什么是無聲語言呢？即凡是不出聲的意向表達均可稱為無聲語言，其中無聲語言又稱身體語言是無聲語言的主要部分，它是用以同外界交流感情的全部或部分身體的反射性或非反射性動作，包括眼神手勢、頭部動作、面部表情、身體姿態等。語言學家研究結果：人們進行言語交際時，只有35%的信息是單純通過言語表達的，其余65%的信息則是通過非言語表達的。這一研究結果表明：無聲語言有著不可替代的表意功能。

那么，教師如何在語文課堂教學中恰到好處的運用的無聲語言？蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學生的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深地留在學生的記憶中。”在課堂教學中，教師應巧妙地通過無聲語言來輔助課堂教學，充分利用這些無聲語言，以期產生出“水到而渠成”、“形立而意現”的教學效果。

一、善用眼神

眼睛是心靈的窗戶，善用眼神的交流，才能把握課堂的氣氛。小學生都很貪玩，當上課鈴聲響后，他們的注意力還沒完全從課間活動中轉移到課堂上來。這時，教師可以用目光掃視整個教室，讓學生明白老師在提示他們安靜，提示他們從課間活動的興奮中轉移到新一堂課的學習活動中來。開始上課后，教師要做到眼睛散發出充滿活力、愉快、自信的神情，以這樣的神情來感染學生，使學生進入良好的學習狀態。在課堂中，每當我們教師注視學生的次數增多時，學生上課注意力集中的程度就會提高，當發現有學生違反課堂紀律時，我們不必直呼其名批評他，損傷他的自尊心，分散其他同學的注意力，而是用嚴肅而期待的目光提醒他們，使他們認識到自己的錯誤，這樣就能在不擾亂課堂秩序的前提下解決問題。當學生回答問題害怕膽怯時，教師給學生鼓勵的目光，這時學生肯定是信心倍增，恐懼頓時像是飛出了他的身體，馬上投身于學習當中，下次發言的時候不會發生怯場的情況。

課堂上，如果教師的目光不掃視教室的每個角落，就不會發現每位學生的動態，上課容易走神的學生就經常錯失學習的良機，導致成績越來越差。如果沒有教師鼓勵的眼神，學生只會變得越來越膽小，課堂經常是冷場或者是一言堂。學生有了自信談吐的勇氣，課堂的才會互動起來。所以，在課堂中，教師要善用眼神的交流，激勵學生大膽討論交流，使主題深化，使文本價值得到真正的釋放，直至熏陶心靈。

二、善用表情

面部表情是學生接受到老師最直接的無聲語言。教師的面部表情能夠顯示許多信息給學生。教師好的面部表情能傳達真摯和溫暖，使學生如沐浴春風，增強學生的自信心，提高自我表現能力，表現出良好行為；如果教師總是表情陰沉嚴肅，給學生以恐懼感，學生會顯得很緊張，這樣教學效果會大大降低。教師可以通過豐富的表情表現喜、怒、哀、樂，與學生達成共識。例如學生因為不會回答你的問題，你完全不必批評，可以撅著嘴，扭過頭，表示很生氣，這樣老師顯得活潑而可愛，還不會傷害學生的自尊，相反學生還會感到內疚呢。可見，課堂上，教師聲情并茂，帶有感情色彩的演繹文本知識，會使課堂生動、有趣、倍加感人，使學生在愉悅、和諧、快樂的氛圍中學習，課堂效果明顯。

三、善用手勢

教師在課堂教學中離不開手勢，形象、生動、活潑的手勢是課堂有聲語言的輔助手段。教師講課時附以適當的手勢不僅可以增強教學的直觀性，引起學生的有意注意，還可以增加課堂的感染力，加強老師說話的力度。例如上課時，學生正在自由地朗讀，老師不必聲嘶力竭地喊安靜，只需要拍拍手，然后，在嘴巴上做個拉拉鏈的動作，學生就會把嘴巴閉得緊緊的，安靜下來。教師在向學生提問時，可以不說“請舉手”，而是自己做個舉手的動作，這時學生就領會的舉起手來；在請學生回答問題時，可以不說“請某某說”，而是把手伸在所要請的學生面前，手心向上抬起做出熱情邀請的動作，學生會會意并樂意站起回答教師提出的問題；當學生能正確回答問題時，教師伸出大拇指，可以鼓掌表示稱贊，鼓勵時可以握緊拳頭；憤怒時雙手叉腰，跺跺腳；當學生回答錯時，教師溫和地摸著學生的頭，跟他說：“好好努力，下次你一定行。”來鼓勵學生等，這種種手勢給學生的感受是“無聲勝有聲”的倍加感動的，能激起表現欲的。

小學生活潑好動，上課注意力容易分散，對于老師那種不變的聲音、呆板的語言、生硬的說教、學生提不起興趣。這時，動感的手勢是幫助學生學習的最佳手段，比語言省時直觀。例如學習《桂花雨》的搖花樂的這一片段時我讓學生模仿作者搖花的情景，課堂一下子就活躍起來了，作者當時的心情——搖花樂就感悟到了，這種通過手勢體驗勝過千言萬語的表達。可見，課堂上，教師規范和恰當手勢能啟發學生，能使復雜抽象知識直觀形象，便于理解和記憶。

民間有句諺語“不是蜜，卻能粘住一切。”便是對語言神秘功能的高度評價。相聲之所以受大家歡迎，重要的是演員能夠恰當的、甚至是夸張的運用表情、動作來補充有聲語言，增強娛樂效果。教學工作也是異曲同工，教師在課堂上就好比一個演員，適時適度巧妙運用傾注教師情感的無聲語言配合有聲語言來教學，可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極主動性，活躍課堂氣氛，創造出“此時無聲勝有聲”的理想教學境界。