農村初中后進生的成因及轉變策略

【摘 要】 隨著我國教育制度的不斷完善，農村教育也成為社會關注的熱點話題。在農村教學中，學生由于自身原因、社會原因、家庭原因等多方面的原因，不喜歡學習，對學習有很大的抵觸情緒，致使很多學生成為學習上的后進生。認真分析后進生的成因，了解學生學習困難的原因，提高學生的學習情況，對于農村教育非常重要。

【關鍵詞】 農村教育；后進生；成因轉化

在農村初中教學中，學生因為自身原因和周圍環境的影響，在學習過程中經常產生逆反心理，不喜歡學習，不認真聽講，不能按時完成作業，在學習中一直處于落后的地位，成為了教學中的后進生。初中后進生的學習情況直接關系到農村教育建設的成果，教師要認真分析后進生產生的原因，了解學生的學習困境，幫助學生盡快取得提高。加強農村后進生的轉化教育，已經成為教學中重要的教學任務。

一、初中后進生產生的原因

1.學生自身原因。農村學生在學習過程中，具有很強的特點。第一，農村學生受到的環境有待提高，對于教育的認識不足，不能正確理解教育在人生中占據的重要的地位。第二，學生自身對學習重視不足，沒有學習的目標，也沒有學習的動力，上學的時候也只是為了敷衍教師和家長，根本就不能從心底接受教育。第三，初中生的思想比較活躍，很容易受到周圍環境的影響。初中生很多都沉溺于打籃球、玩游戲、上網聊天、踢足球等項目中，沒有學習的時間和心思。第四，雖然有的學生已經意識到教育的重要性，也想要好好學習，但是由于學習的方法不正確，導致了學習雖然刻苦但是成績一直不理想。以上原因基本上就是農村學生成為后進生的自身原因，他們在行為上、思想上、方法上欠缺一定的能力。

2.家庭原因。初中后進生受到家庭環境的影響很大，家長在教學過程中的態度和行為，也給學生造成了很大的困擾。第一，很多家長文化水平非常低，家長的綜合素質相差太多，很多家長只是認識幾個字而已，根本不重視學生的學習。第二，很多的農村家長需要承擔非常重的工作，經常外出干活，這些留守的孩子缺乏管教，隨意的進行玩樂，很容易就失去了學習的目標，成為了后進生。第三，有些家長不考慮孩子的成長環境，選擇離婚等，這些單親家庭長大的孩子心理上有很多的問題，不能像正常家庭的孩子那樣享受正常的生活，在學習過程中總是很無力，成為了后進生。

3.學校原因。在現在的應試教育中，基本都是按照分數來決定一個孩子的水平。學校在進行錄取的時候，只看重學生的分數，從而忽視了學生其他方面的能力。第一，在農村教學中，很多學校只重視學生的成績，不給學生進行美育、體育、德育的教育，導致了孩子的心理出現了問題，只能悶在心中，不利于孩子的成長。第二，農村學校的教師師資力量差，很多教師的水平低下，優秀的教師屈指可數，學生們享受不到良好的教學資源。農村教學設施不夠完善，大部分還停留在黑板講課的階段，學生們接觸多媒體的機會很少，幾乎見不到多媒體進行教學。第三，農村初中教師不能理解學生的個性，在學生遇到學習困難的時候，不能給與恰當的鼓勵和指導，導致了學生失去了學習的興趣。

4.社會原因。在社會認知中，農村孩子的水平低，學習根本就是無用功，還不如讓學生早早下來掙錢的思想非常嚴重。很多對社會認識不足的學生受到社會風氣的影響太嚴重，就成為了后進生。很多不良的社會風氣也影響著學生的發展，學生自身明辨是非的能力還有待提高，不能抵制社會上的誘惑。學生受到社會青年不良信息的影響太大，對學校呆板的教育又失去了興趣，就自然成為了后進生。

二、初中后進生學習轉變策略

1.糾正學生觀點，建立良好師生關系。教師要積極的提高自身的教學素質，提高教學水平。首先，教師要糾正學生錯誤的教育觀念，讓學生認識到在信息化社會中教育的重要作用，讓學生從心底接受教育，并且積極的進行教育。其次，教師要和學生建立良好的師生關系，主動了解學生在學習生活中遇到的困難，能夠根據學生給出的意見進行教學策略的調整，給學生營造良好的教學氛圍，讓學生能夠進行寬松的學習。

2.引進趣味課堂，培養學生學習興趣。農村初中后進生對學習失去了興趣，不能認識到學習的趣味性。教師要注重增強學生的興趣，將學生放在教學的主體地位，增強學生主觀能動性的發揮，讓學生自發的進行學習。首先，教師要積極使用多種教學方法，讓初中課堂變得更加充滿了趣味性，讓學生能夠感受到學習的樂趣。

例如，語文教師在進行課文《童趣》的教學過程中，教師首先就給學生使用多媒體觀看童趣的視頻，讓學生能夠掌握童趣講述的基本內容。其次，教師要讓學生在多媒體上進行文言文通假字、古今異義詞、重點句式的講解，讓學生能夠了解相關的課文內容。最后，教師要學生能夠根據自己的理解，進行小組分組，每個小組都進行課文話劇的表演，讓學生體會到語文學習的樂趣。教師尤其讓后進生進行課堂問題的回答，給他們的表演給予充分的肯定，讓他們建立學習的自信。

3.尊重學生個性，進行因材施教教學。農村學生充滿了個性，教師要認識到學生們的個性，尊重他們的性格，讓他們能夠充分的進行自己個性的展示。教師要和后進生進行交流，根據學生的特點，制定合理的教學計劃，實行因材施教的模式，讓后進生感受到被重視，從而積極的進行初中課堂的學習。教師要鼓勵后進生努力學習，通過自己的努力，展示自己的學習成果，建立良好的自信心。

農村初中后進生產生的原因比較復雜，主要是學生自身、家庭環境、學校教育、社會等方面的原因，在幫助后進生進行轉化的過程中，教師要開展多種教學策略，尊重后進生的個性和自尊，給他們制定個性化教學方法，因材施教，讓他們逐步的跟上教學任務。