“四點一目標(biāo)”培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

陶行知先生曾說過，人生最重要的習(xí)慣、傾向及良好的心理品質(zhì)，多半是在六歲之前形成的，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將使幼兒終身受益。可見，從幼兒期開始培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，因為它關(guān)系到幼兒一生的生活、學(xué)習(xí)與工作，因為好的習(xí)慣將逐漸地形成幼兒的人格。每年的九月份都有一批新的幼兒在入園，在這些孩子之中總會出現(xiàn)不同形式、不同程度的困難。如何幫助這些幼兒克服種種困難，順利跨入幼兒園這個“門檻”并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，值得我們深入研究。

一、以晨間活動為導(dǎo)入點，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

一日之計在于晨。每一天的清晨，幼兒迎著朝陽邁進(jìn)幼兒園的那一刻，是他們精力最充沛的時候。我們要抓住這個機(jī)會，培養(yǎng)幼兒掌握初步生活常規(guī)的意識。幼兒的一個很重要的特點——愛模仿。所以老師抓住這一特點，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法來調(diào)動幼兒積極主動性，有意識地引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒剛進(jìn)幼兒園的時候，我們很主動地和幼兒有禮貌打招呼。又請來了大班的哥哥姐姐，讓他們在小班幼兒面前表演早晨入園時如何有禮貌地和老師打招呼、問好。哥哥姐姐們的表演，對小班幼兒的影響很大，小班幼兒都爭先恐后地想模仿一下哥哥姐姐們的樣子，教師就利用幼兒的好奇，教幼兒最基礎(chǔ)的禮貌交往習(xí)慣，并帶著幼兒向班上老師和園內(nèi)的工作人員問好，培養(yǎng)禮貌交往的能力。在得到老師們的夸獎后，幼兒們的興趣更高了，每次看到老師都能大方地、主動地向老師打招呼、問好。在晨間活動中，引導(dǎo)幼兒有禮貌地向醫(yī)生、和老師、同伴問好；有禮貌地和家長告別；將自己的隨身物品放整齊，放在固定的地方；自覺按老師的要求精神飽滿地進(jìn)行晨間鍛煉。

二、以教學(xué)活動為深化點，系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

教學(xué)活動是我們培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一個重要途徑。在教學(xué)活動中，我們有時選擇一些幼兒已知的，程度略比幼兒發(fā)展水平高的內(nèi)容，利用多種方法對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的指導(dǎo)。如：在一堂語言活動——故事《大公雞和漏嘴巴》中，其主題是教育幼兒懂得吃飯要專心，要愛惜糧食，不能把飯粒撒在地上、身上。在上這一活動課之前，我事先對這一主題進(jìn)行了構(gòu)思。事先豐富幼兒一些正確就餐的基本知識，而在上課時，我主要采用情感誘導(dǎo)法，結(jié)合木偶表演，將幼兒帶入故事天地，感知吃飯不專心的害處，使幼兒加深對主題的理解。活動結(jié)束后幼兒紛紛告訴我：“老師，以后我也不做漏嘴巴。”純真的話語是幼兒真實情感的體現(xiàn)。又如在給幼兒講述故事《小兔的家》時，我運(yùn)用了情景演示法，按教材的內(nèi)容布置了一個情景：老師帶領(lǐng)幼兒到“小兔”家做客，這時“小兔”正在整理房間，忙得滿頭大汗，可是桌子、椅子、地上還是亂七八糟。小朋友看著小兔的“杰作”，七嘴八舌的說開了。我就抓住這個機(jī)會，及時進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒明白做事要考慮先后順序，進(jìn)而聯(lián)系到自己平時亂扔積木，亂扔紙屑的環(huán)毛病，讓幼兒萌發(fā)要改正的決心。采用這種方法，既擺脫了“出示掛圖——提問式講解——幼兒跟講”的僵硬教學(xué)模式，還活躍了幼兒的思維，使主題更明確，使枯燥的生活常規(guī)的掌握顯得更自覺主動。又如在音樂活動中，我們對幼兒提出拿樂器時要輕拿輕放；老師沒說開始演奏里，不可以敲打、演奏。在美術(shù)活動中，對幼兒提出使用顏料時要小心，保持桌子的整潔；顏料和筆用完了，要放回原位等等。

三、以離園為鞏固點，進(jìn)一步鞏固幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒是需要表揚(yáng)和贊美的。為了更好的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師要在長期的觀察中，通過各種形式表揚(yáng)幼兒的良好的一些行為表現(xiàn)，激勵幼兒不斷努力。如設(shè)置“比比看，誰最厲害”專欄，評比的內(nèi)容有吃飯、睡覺等行為表現(xiàn)。在每天的離園時間組織幼兒看一看，評一評“誰最棒”，同時利用家長接幼兒的這一段時間，有針對有計劃地積極引導(dǎo)家長關(guān)心幼兒在園的行為表現(xiàn)，對于幼兒的點滴進(jìn)步老師都能不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。例如：我班的樂樂小朋友，自理能力差。我就抓住離園這一時機(jī)，與樂樂小朋友的媽媽共同商定如何幫助他提高自理能力的方法，同時在每一天的離園時我都會告訴樂樂一個小“秘密”：要經(jīng)常對自己說：“快點！趕上別的小朋友。”這種方法果真奏效，樂樂真的一天天的進(jìn)步了。離園時間是對一天的總結(jié)也是一個幼兒園教師和家長共同為促進(jìn)幼兒進(jìn)步交流的好時機(jī)。

四、架起家園互通點，全面地發(fā)展幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能單靠幼兒園的教育，早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”可見，幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，單靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，需要家庭與幼兒園通力合作，實現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能真正培養(yǎng)出心理健康全面發(fā)展的新一代。因此，作為幼兒教師必須重視家長教育這一寶貴資源，采取多種形式與家長溝通聯(lián)系，為每個幼兒的成長量身定制培養(yǎng)計劃。如我設(shè)置家長園地，在這一方小天地里向家長宣傳一些科學(xué)的育兒知識；通過家訪，面對面與家長交流溝通；請家長來園參與行為習(xí)慣培養(yǎng)的討論等等，讓家長明確幼兒園每一階段的保教目標(biāo)和內(nèi)容，請家長幫忙輔導(dǎo)和鞏固。這樣通過“家園一體化”的教育，初入園的幼兒很快適應(yīng)園里的學(xué)習(xí)與生活，并很快形成良好的行為習(xí)慣。

著名生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要堅持不懈地努力！英國有句諺語說得好：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。”從這個角度我們可以充分的感受到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅強(qiáng)的棟梁之材，讓我們踐行“四點一目標(biāo)”的行為習(xí)慣培養(yǎng)模式，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，給幼兒一份享用終生的禮物吧！