激發興趣感詩情，啟發想象悟畫意

“古詩文經典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們現在一說話就蹦出來的那些東西，都是小時候記下的。語文課應該學古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去。”

“古詩文經典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們現在一說話就蹦出來的那些東西，都是小時候記下的。語文課應該學古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去。”萬米高空，前往塔吉克斯坦的專機起飛后，習近平總書記面對記者提問很有感觸地說。

從習近平總書記的話語中我們不難體會到古詩的重要性，但古詩教學的現狀卻不盡如人意。古詩教學的目的是使學生感悟作品的藝術魅力，提高對古詩文的鑒賞水平，陶冶情操。而現在古詩詞教學只是單純為應付考試，這種功利性的目的使老師的教法單一，只注重學生的背誦和解題;學生也覺得學習古詩非常枯燥痛苦，缺乏學習熱情。個人認為，教師應在古詩教學中激發學生的學習興趣，啟發學生想象，增強古詩教學的有效性和文化味。

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能引發其求知欲，營造興趣氛圍。想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維。在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生想象的能力。如對有些充滿詩情畫意的詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象。古詩的特點是詩中有畫，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。理解了詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。

例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，老師可以讓學生找出這首詩都描寫了哪些景物，然后讓學生找出作者是怎么形容這些景物的，再讓同學們通過這些景物的描寫，仔細體會，每個人都說出自己的感受。最后 ，讓學生勾勒出一幅畫面（有繪畫能力的可以畫出來），老師展示學生理解古詩后表現出的畫面。

通過學生自己動腦動手，在課堂中引入一些有趣的環節，或出示生動的畫面，激發學生的想象，這要比讓學生單一地去背誦古詩的含義更能引起學生的興趣，這應該是學生樂意學習古詩的第一步。

再比如，在教學古詩《水調歌頭·明月幾時有》時，老師可以播放同一主題的歌曲，讓學生運用已有生活經驗，充分展開想象，進行創造性的表演。針對作者當時的神態、動作的設計，每個人的理解都會有所不同。最后教師可以播放相關視頻。

在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定了解后，教師再加以適當地點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們勾勒出詩中的情景。在教師的鼓勵下，學生的靈感會得到激發，必定興趣盎然，躍躍欲試。

我們不強求學生勾勒的情景是否和詩中的完全相同，但是，這樣的學習過程，恰恰能激發學生學習古詩的興趣，只要有這樣的土壤，孩子們想象之花必定燦爛綻放。

總之，在古詩教學過程中，教師要重視學生興趣的培養，要能形成有利于發展學生發散思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性，將學生培養成為學習的主人。

作者單位：四川省西充縣紫巖小學