就體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系的建立分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 通過(guò)研究一些有歷史價(jià)值的書(shū)籍來(lái)弄清教學(xué)學(xué)術(shù)的系統(tǒng)，將教學(xué)能力作為突破點(diǎn)來(lái)分析、討論如今實(shí)行的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系，發(fā)現(xiàn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系在教學(xué)能力方面做得不夠的地方。通過(guò)探究手段把教學(xué)學(xué)術(shù)和體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系有機(jī)結(jié)合起，從而理解到正確運(yùn)用教學(xué)學(xué)術(shù)能夠使科學(xué)研究的水平得到提高，增強(qiáng)研究生的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 體育教育訓(xùn)練學(xué) 研究生 培養(yǎng)體系

培養(yǎng)出來(lái)的研究生水平高低是由研究生培養(yǎng)體系的質(zhì)量來(lái)決定的，體系內(nèi)部各個(gè)構(gòu)件能共同發(fā)揮效用來(lái)優(yōu)化研究生培養(yǎng)體系。要知道，研究生的訓(xùn)練教育是研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的關(guān)鍵部分。通過(guò)探究教學(xué)學(xué)術(shù)來(lái)分析體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系的建立。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)理論

（一）理論來(lái)源

在上世紀(jì)九十年代，由于大部分學(xué)校包括研究學(xué)院都將很多的教學(xué)精力放在專業(yè)的學(xué)術(shù)探究，卻忽略了教學(xué)技術(shù)能力的發(fā)展，這樣就導(dǎo)致那些在校讀研的學(xué)生其能力發(fā)展不全面，使得這些研究生在進(jìn)入社會(huì)后難以找到合適的立身之處，就業(yè)成為他們的一大難題。面對(duì)這種教育狀況，美國(guó)某基金總裁便寫(xiě)了一本關(guān)于教學(xué)學(xué)術(shù)的作品，這也讓人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重新思考。教學(xué)學(xué)術(shù)到底發(fā)生了什么樣的變化，它對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果等。

（二）目的定性

教學(xué)活動(dòng)就是老師給學(xué)生教授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的過(guò)程，而要解決在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)問(wèn)題，是無(wú)法一躍而就的，而是要慢慢地進(jìn)行修正改錯(cuò)、彌補(bǔ)缺漏。使得老師教學(xué)的手段與方法、教學(xué)的積極性、自身教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與體會(huì)等方面可以在教學(xué)學(xué)術(shù)完善培養(yǎng)體系的前提下效用得到最大程度的發(fā)揮。

二、建立體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系歷史問(wèn)題

研究生培養(yǎng)體系是介于本科生培養(yǎng)體系與博士生培養(yǎng)體系之間的教育體系。在1949年以前，我們國(guó)家的教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)大學(xué)專科、大學(xué)本科為主要方向的中學(xué)和小學(xué)的體育老師，這是由于那個(gè)時(shí)候教學(xué)體系還不夠完善，我們國(guó)家對(duì)體育的重視程度不高，有的學(xué)院學(xué)校對(duì)體育教育的投入不夠多，教學(xué)質(zhì)量也不是很好以及學(xué)生的體能方面本身不是很好等各種各樣的情況，導(dǎo)致體育研究生培養(yǎng)體系的建立缺乏一定的條件。

（二）體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生和體育教育本科生的區(qū)別在于，體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生更加重視學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題方面水平的提升，體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生的教育是由自身專業(yè)的研究教學(xué)水平和體育教學(xué)水平兩部分構(gòu)成的。可是，面對(duì)我們國(guó)家在教育方面的投入不斷加大，教育的范圍也愈發(fā)地廣泛，造成了對(duì)研究生質(zhì)量要求的挑戰(zhàn)。例如，在招收學(xué)生時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低了以至于進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生水平差距較大，對(duì)研究生培養(yǎng)的課程內(nèi)容和科目重點(diǎn)較偏，對(duì)研究生培養(yǎng)的監(jiān)督力度不夠，研究生學(xué)習(xí)的范圍不夠濃厚等，這些各種各樣的情況使得體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生教育之后輸出的人才水平在降低，從而導(dǎo)致研究生考博士的可能性降低，這些培養(yǎng)出來(lái)的研究生就業(yè)的情況也不容樂(lè)觀。

三、建立體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系

（一）教學(xué)學(xué)術(shù)理論與教學(xué)習(xí)慣的結(jié)合

所謂習(xí)慣就是在平時(shí)實(shí)踐的積累中適應(yīng)了某種行為，也就是說(shuō)在一定的情形下自身形成了一種自動(dòng)的反應(yīng)行為的一種模式。在體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)這種體系下，體育老師給學(xué)生傳授體育的知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的方式，將體育原理和體育技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在接收知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)體育老師平時(shí)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣來(lái)獲得學(xué)習(xí)的新思維和新方式。

（二）課程設(shè)置對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系建立的效用

體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系的建立要與課程和科目的設(shè)置聯(lián)系起來(lái)，課程和科目的設(shè)置對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生水平的提高有直接的影響。因此，需要從課程和科目的設(shè)置出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析與探討，從而得出如何利用課程設(shè)置來(lái)推進(jìn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系的建立，讓其成為研究生培養(yǎng)體系的一個(gè)關(guān)鍵部分。對(duì)于課程的設(shè)置，要注意結(jié)合體育的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合，將其與課程的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。切不可只在理論層面進(jìn)行設(shè)置，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不夠好。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)探究和分析體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系與教學(xué)學(xué)術(shù)之間的聯(lián)系以及研究生就業(yè)情況與自身體育專業(yè)的相關(guān)情況，尋找體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生教學(xué)水平輸入的高與低，明白要重點(diǎn)培養(yǎng)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生的教學(xué)能力以及科學(xué)研究的水平，使研究生進(jìn)入社會(huì)后可以較快地改變自己的狀態(tài)來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的要求。希望體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系的建立可以給未來(lái)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)體系的改革提供一點(diǎn)思考和方向。

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