對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中問題的反思

[摘 要]：我國教育課程改革實施以來，廣大的教師隊伍都在積極進行教學(xué)改革以及教學(xué)探索，初中數(shù)學(xué)課堂也在這一改革和探索過程中發(fā)生著潛移默化的變化。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是我國教育課程改革體系的重頭戲，也是創(chuàng)新教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。但是，就目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展態(tài)勢來看，并未出現(xiàn)非常顯著的效果。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中仍然存在一些弊端和問題的，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的問題進行積極反思成為了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師改進教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：初中 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)改革 問題反思

初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程對于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)分析能力，數(shù)學(xué)邏輯能力有著十分重要的積極效應(yīng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是新一輪的教育教學(xué)方式個性，是對數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，是保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上占主體地位的根本。因此，如進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中又出現(xiàn)了何種問題，怎樣規(guī)避和解決這些問題，都是值得每一個初中數(shù)學(xué)教師進行反思的。下文中筆者通過探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀、改革中存在的弊端，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進行反思。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是初中課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項。伴隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，初中教育體系中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是勢在必行的。初中數(shù)學(xué)課堂的改革一定要符合課改的總的標(biāo)準(zhǔn)，一定要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，積極倡導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝學(xué)生的興趣愛好方向推進。所謂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，首先是對教師的課堂教學(xué)理念進行改革。

在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往都是按照“師者，傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)理念進行教學(xué)。但是隨著初中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，知識體系越來越龐雜，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就應(yīng)當(dāng)改變教師的教學(xué)理念，不能僅僅局限于以往對初中生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，同時在課堂教學(xué)過程中還要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提出數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識這一過程中的引導(dǎo)功能和組織功能。將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，挖掘和激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已基本上按照課程改革標(biāo)準(zhǔn)進行執(zhí)行，也改正了以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都能夠積極地學(xué)習(xí)課改的精神，能夠基本按照初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中規(guī)定的內(nèi)容進行教學(xué)。

就其本質(zhì)而言，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是課堂進行教學(xué)的方式方法改革。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的，老師占據(jù)了課堂的主體地位，對學(xué)生實施“填鴨式”的教學(xué)方式方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性，禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識只能死記硬背。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點還是需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)之下進行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)下我國大部分初中數(shù)學(xué)教師都利用全新的教學(xué)方式方法，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了全新數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生帶來了創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的情景，做到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本。

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及主動性，開始在加強引導(dǎo)學(xué)生的探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及合作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀有效促進了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改變，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體效果都有促進作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中存在的弊端

（一）“滿堂灌”換湯不換藥

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中，某些初中數(shù)學(xué)教師混淆了提問式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的概念以及內(nèi)容，設(shè)置的數(shù)學(xué)問題缺乏科學(xué)性和合理性，設(shè)置的隨意性也較大，沒有進行合理的安排，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點講解。這樣的改革方式不僅沒有進行改革，只是單純地將“滿堂灌”換湯不換藥，使“滿堂灌”變成了“滿堂問”而已，不能夠通過數(shù)學(xué)問題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生進行積極的數(shù)學(xué)思維，不能提高挖掘初中生數(shù)學(xué)能力的效果。

（二）忽視數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在實際教育教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)課堂將數(shù)學(xué)知識當(dāng)成了工具去進行教學(xué)，

忽視了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，缺乏對于數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程和發(fā)展過程的教學(xué)觀念，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)形象思維和直覺思維培養(yǎng)過程的缺乏，最終忽視數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（三）忽略備課筆記的重要性

《初中數(shù)學(xué)教師用書》是初中數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)的重要參考，但絕不是課堂教學(xué)中的唯一參考。有的教師在教學(xué)過程中忽略了備課筆記的重要性，盲目地將《初中數(shù)學(xué)教師用書》當(dāng)作備課筆記使用，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程脫離了教學(xué)實際，課堂教學(xué)缺乏針對性。忽略備課筆記，缺乏對于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的專研，沒有針對性的設(shè)計備課筆記和課堂教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。

（四）改革導(dǎo)致新的挑戰(zhàn)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革給數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了便利，提高了教學(xué)效率，讓改革后的課堂開發(fā)起來，創(chuàng)新起來。但是這樣也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，某些教師不能適應(yīng)全新的課堂形式，缺乏課堂的掌控，導(dǎo)致課堂失去靈活性和教學(xué)性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的建議

實行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革以來，有其積極意義，也有其消極意義。對課堂教學(xué)產(chǎn)生了促進作用，也產(chǎn)生了一些誤區(qū)和弊端。下面筆者針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提出一些建議：

1.教師必須加強課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課改后的課堂教學(xué)方式方法，提高自身教學(xué)素質(zhì)。

2.引入課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，積極更新新的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)陳腐僵化單一的教學(xué)思想。

樹立現(xiàn)代英語教學(xué)觀念，積極進行英語教學(xué)的教研活動，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，終身學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生樹立楷模。

（四）優(yōu)化師資配置結(jié)構(gòu) 減輕教師負(fù)擔(dān)

中學(xué)英語師資隊伍的培養(yǎng)，在一定程度上也就是中學(xué)英語師資隊伍的建設(shè)和壯大。面對長期以來的英語教師負(fù)擔(dān)過重，應(yīng)該通過各種途徑吸收高學(xué)歷、高水平的英語教師進入隊伍，不斷擴張師資隊伍。優(yōu)化教師配置結(jié)構(gòu)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。根據(jù)英語師資隊伍的實際情況進行英語師資配置，有條件的學(xué)校可以一個班級配置一名英語教師。

結(jié)束語：

新課程背景下中學(xué)英語師資隊伍一定要不斷更新教學(xué)觀念，與課改體系保持一致，不斷加強自我修養(yǎng)和完善自我，才能提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。總之，中學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)揮出特別能吃苦特別能奉獻的精神，廣泛提高自身的專業(yè)技能，只有這樣我國的中學(xué)英語師資隊伍的培養(yǎng)才能符合課改標(biāo)準(zhǔn)。

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