高校“三困生”成長困境的家庭因素初探

封青林

（江蘇大學 材料科學與工程學院，江蘇 鎮江212013）

“三困生”狹義上指學困、貧困、心困，廣義上是指大學生中的劣勢學生群體、生理缺陷學生群體及境界性危機學生群體[1]，其產生的原因是多種多樣的。在教育過程中，也對他們給予格外的關注，因為每個人都有受教育的權利。“三困生”作為高校中的一個特殊群體，其特殊的生活背景與社會發展現狀形成了較大的反差，這使他們在承受較大的學習壓力、經濟壓力的同時還要承受一定的心理壓力，這不但制約著“三困生”的身心健康發展，而且也是掣肘高校和諧發展的不穩定因素。在此，如何堅持“以人為本”理念，正確認識“三困生”這種現象，科學分析其成因，并尋求適當的解決對策，使“三困生”能夠身心健康成長，是我們當前亟待解決的一個重要課題。一般來說，完全意義上的“三困生”比較少見，但一困、二困的學生卻為數不少。目前，我國高校在校生中的“三困生”比例約為20%[2]。導致“三困生”出現的原因很多，主要可以分為家庭因素、學習因素和社會因素，其中，家庭因素是三者中的根本因素，在學生的成長過程中起著至關重要的作用，家庭因素影響下學生的性格、思想觀念和學習態度等也會直接影響學習因素和社會因素的作用。因此，本文就“三困生”成長困境的家庭因素進行研究，力圖從家庭的結構、父母的教育態度等方面進行分析，探討克服家庭因素幫助三困生成長的對策。

1 家庭因素對高校“三困生”成長困境的影響

1.1 不同家庭結構對“三困生”成長困境的影響

家庭結構是家庭成員之間穩定關系的模式，包括家庭成員、成員數量和家庭規模等等。家庭結構的劃分方式比較多，按家庭成員的構成來劃分，可分為主干家庭、核心家庭、聯合家庭和單親家庭。主干家庭是指由祖父母、父母和子女三代人構成的家庭，家庭層次較多，人口數量和規模較大，關系復雜；核心家庭是指由父母及一個或幾個未婚子女兩代人組成的家庭，一般來說，核心家庭的規模都不大，其成員在3-5人之間，家庭層次少，成員之間交往比較密切；單親家庭是指由父親或母親與一個或幾個未婚子女組成的家庭，這類家庭主要是由于離異、喪偶或未婚造成的，其家庭成員之間的關系較特殊。

家庭結構是家庭生活環境的重要因素之一，而家庭生活環境對大學生人生觀、世界觀、心理承受力以及為人處事方式等起著重要的影響，也決定了學生在高校的學習和成長。對于主干家庭，成員多，層次多，一般都是三代同堂，除了父母還有祖父母。孩子從小享受兩代人的關愛，在與祖父母、父母的相處過程中學會如何與人相處，交往方式多樣化，交往能力強。這類家庭出身的學生，由于善于交流，和周圍同學老師關系融洽，往往不會出現較嚴重的心理問題，即便家庭條件不好，他們也善于與周圍人溝通學習找到解決的辦法。然而，由于他們從小受關愛較多，缺少獨立解決問題的能力和解決問題的魄力和決心，在學習遇到較大困難的時候會產生一定問題。在核心家庭中，家庭成員一般比主干家庭少，但家庭的向心力強，子女對家庭的依賴性強，子女與父母的感情也較好，此類家庭子女對人的信任度較高，容易與人相處。但由于對家庭較強的依賴性，在來到大學以后，往往缺乏獨立思考和獨立解決問題的能力，在遇到困難時，會產生心理的問題，同時，有部分學生因為無法適應集體的學習生活，而導致了學習上的障礙。對于單親家庭，由于家庭的不完整，家長由于在精神上受到一定程度的打擊，一般很難以正常的心態對待子女，要么國語嚴厲，要么過于疼愛，這都會影響子女的心理狀況及與人相處的能力，造成這類家庭的子女比較敏感、脆弱，較難與人相處，這會使學生在大學生活中，產生嚴重的心理問題。

1.2 父母教育態度對“三困生”成長困境的影響

父母的教育態度是家庭文化教育的一個重要組成部分?？煞譃槊裰?、專制、溺愛和放任四種類型。

1）民主的態度

一般這種類型的家庭父母對子女的態度較為民主，通常以討論、引導的方式與子女進行溝通，比較尊重他們的想法，不論在學習、心理及在對家庭經濟困難的情況下，此類態度都會對孩子產生積極的正面作用，家庭相處較為和睦，溝通順暢，都能很好的處理目前孩子或家庭所遇困難，對孩子的成長負面影響幾乎不存在。

2）專制型態度

父母對孩子的教育一般采用高壓政策，不善傾聽，孩子稍有過失就采取打罵等體罰手段。這種態度會導致孩子產生對家庭的厭惡感，缺少對父母的信賴。尤其是“三困生”生活在這樣的環境中，不僅問題在父母身上得到解決，反而引來父母的不滿，更易導致孩子自卑心理加重，不利于孩子的成長，甚至出現自殺等嚴重后果。

3）溺愛型態度

父母對孩子過度寵愛，強調優點，忽略缺點。孩子在出現三困問題時，不能得到正確的疏導和解決，反而助長其不正確的思想的進一步膨脹，會導致孩子人生觀等扭曲，往往行為也變得肆無忌憚，耽誤了學業，影響了自身的健康發展。

4）放任型態度

家庭極度缺少溝通，對孩子的事情不管不問，不鼓勵也不批評，喜歡說時說幾句，大部分幾乎沒有什么感情交流?！叭碧幵谶@樣的家庭環境中，因缺少父母的關愛，自身問題得不到解決，易致性格孤僻、古怪，壓抑太久問題得不到解決，易出現精神問題，并做出一些不符合常理的事情進行宣泄。

2 克服家庭因素幫助“三困生”成長的對策

從學校的角度講，對經濟有困難學生要進一步健全“獎、貸、助、補、減”資助政策體系外，也需要增強社會獎助學金的資助力度，某種程度上降低受資助標準，讓不僅學習好的學生能夠得到資助，也讓學習成績不突出，但積極上進的學生得到一定資助。讓更多地學生能夠得到幫助；對心困和學困的學生，學校要通過多種途徑，注重學生的行為引導及心理疏導，使學生樹立自信，健全人格。

從家庭的角度講，首先要盡力完善家庭結構，父母感情不和、單親家庭會對孩子的成長 缺失親情，給他們帶來較大的影響。為了孩子的成長，要盡可能保持家庭結構的完整，為他們創造一個和諧的家庭氛圍，有利于三困生的人格發展；家長在教育孩子的問題上，要走出教育誤區，過度的關愛是溺愛，過少的關愛是冷淡，經常與孩子談心，注重孩子遇困時的心理及行為引導，幫助其樹立正確的人生觀才是正確的教育觀念；在與孩子相處上，要始終保持平等的關系，與子女建立融合的關系。不論是三困中的哪一種，上下齊心，家庭的問題或是孩子本身的問題，都能夠得到有效的解決。

從學生自身建設的角度講，一方面，學校及家長要注重對三困生的引導，加強學生面對困難的心理抵抗力即抗挫折能力，幫助學生樹立信心，培養健康的心態。 另一方面，學生要接受他人的關心與幫助，并進行積極鼓勵與暗示，相信學校及家長所給予的關愛能夠度過困難，助其成長。多給予自己一些正能量，培養積極樂觀的處事態度。

3 結論

家庭是人生的第一場所，父母是家庭的主導，家庭的各方面因素對三困生的人生有著重要的影響。他們是否得到有效解決將為以后的生活打下烙印，需要不斷地優化家庭要素，才能讓在學困、心困和貧困的學生具備健康的應對心理和有效的解決辦法，為他們的成長成才鋪平道路。

［1］殷利紅.李明倩.“三困生”與高校和諧校園的構建[J].科學之友,2008，12.

［2］廖敏.優勢視角下高?！叭睅头龉ぷ魈轿鯷J].長沙民政職業技術學院學報,2009，16(3).

［3］黃河清.父母的教育方式與子女的心理健康[J].家庭教育雜志，1998，3.

［4］夏金元.離異大學生心理健康問題及教育對策[J].心理健康教育，2007.

［5］王金云.我國特殊結構家庭子女問題研究綜述[J].河南師范大學學報，2009.