湖北民族學院綠色校園建設現狀及對策

李贈輝　彭誠　丁莉

摘 要 綠色校園建設是實施環境保護與可持續發展的重要舉措。對我國部分大學的綠色校園建設狀況進行介紹，結合湖北民族學院的綠色校園建設現狀，對該校綠色校園建設中諸如綠色學習氛圍及校園綠色教育課程設計等提出4個方面的建議。

關鍵詞 綠色校園；綠色教育；湖北民族學院

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0126-03

綠色校園建設是21世紀教育發展的重要取向，綠色校園建設貫穿整個教育體系之中，涉及教育領導機制、教育教學、校園建設等高校完善與發展的方方面面。綠色教育理念將環境保護與可持續發展融入教育教學之中，培養學生的環境保護意識和可持續發展觀，進而達到人與自然、人與社會、人與自身三大和諧的目標。同時綠色校園的建設也是全國高校營造良好教書育人環境的有效途徑，對培養適應現代化建設需要的高素質人才具有重要的戰略意義。

1 綠色校園概念

20世紀70年代以來，綠色校園在不斷地完善與發展中，綠色校園理念的時代性與前端性不斷地得到各類院校的認可與接受。但是，由于全球各國文化、經濟、社會等發展不同，現階段還沒有對綠色校園的概念形成明確、具體、精簡的文字表述，從我國各大高校在綠色校園建設方面所注重和著重投入的項目看，可以對綠色校園的概念做大致的歸納：綠色校園是指將環境保護與可持續發展的理念融入學校的教學建設與管理、學校的建設等綜合體之中，讓環境保護與可持續發展的理念走進教師、學生的意識之中，進而引導教師、學生關注經濟快速發展所帶來的環境問題，培養學生熱愛大自然，保護人類賴以生存的地球的高尚情操，明確只有經濟與環境、人類與自然和睦相處，人類才會在時間的軌道上走的更遠、更好。綠色校園所帶給學生的不僅僅是學科與文化知識，更是為了將環境保護與可持續發展的理念融入學生的思想，將環境保護與可持續發展的實際行動體現在學生生活學習以及將來的工作之中。

2 綠色校園建設的背景及意義

綠色校園建設的背景 社會不斷進步與發展之中所凸顯的關于環境與可持續發展的不相協調以及出現的種種問題，給世界各國都敲響了革新的警鐘。革新之根本在于教育，只有教育理念得到更新，才會有更多的創新得以實現。綠色教育理念的提出引起了全球教育工作者甚至各國領導人的關注，經濟、教育相對發達的國家逐步意識到，綠色教育對國家政治、經濟、文化等各個方面的進步與發展具有巨大的推動作用。由此各國力圖將綠色教育實施于各大高校，讓綠色教育的理念走進學生，進而走進社會，實現環境保護與可持續發展的理念走進全人類的思想，讓環境保護與可持續發展的理念指導人們的一切生產與生活。在全國各大院校的建設與發展中，在不斷完善環境專業課程的同時，也在其他非環境專業中逐步開設了與環境相關聯的學科，將環境保護與可持續發展的理念融入各個專業各個學科之中，力圖在未來的發展中逐步實現經濟快速平穩發展的同時確保環境健康成長。

在我國的教育事業發展之中，更多的是關注于知識的傳授，或多或少地忽略了一些時代發展與知識教育相結合的問題。結合我國近些年來自身發展所遇到的問題和觀摩分析西方發達國家的教育發展，逐步認識到綠色教育重要性與必要性。我國的綠色教育雖起步較晚，但目前已有80余所高校加入了創建“綠色大學”的行列。例如：清華大學率先提出了創建“綠色大學”的設想，并通過貫徹綠色意識、推出綠色產品、建設綠色校園的“三綠”工程，為全國高校做出了榜樣[1]；哈爾濱工業大學提出實施“建好一個中心（環境與社會研究中心），搞好三個推進（理論研究、宣傳教育、直接行動）”的綠色大學整體方案[2]；北京師范大學提出以“推進綠色教育、建設綠色校園、倡導綠色行動、塑造綠色人格”的綠色大學建設內容[3]；廣州大學提出開設全校綠色教育課程、開展綠色教育研究、加強綠色網站建設和提升培養高級綠色教育專門人才等方面的“綠色教育計劃”[4]；浙江師范大學提出從綠色理念、綠色行動、綠色標示、綠色環境、平安校園等五個方面建設綠色師大[5]；廣西從2003年起在高校中開展“綠色大學”活動，并已批準了廣西大學在內的八所綠色大學[6]；陜西省“創建綠色文明大學”活動于2003年4月正式啟動；云南省14所大專院校向全省高校發出倡議，希望全省高校加入到全國“綠色大學”的創建行列中，爭創省級或國家級的“綠色大學”[7]；等等。

但總體而言，我國各大高校的綠色校園建設與西方發達國家相比還存在一定的差距，距綠色教育理念所強調的環境保護與可持續發展走進人們的意識與行動中的目標的實現，也還有相當長的一段路要走。其主要表現在以下幾個方面：一是還有許多大學沒有參與到綠色校園建設的行列中來，絕大部分高校沒有把提高學生的環境意識作為培養目標，學生環保知識匱乏，環保意識淡薄；二是綠色課程設置不合理，教學形式單一，教學效果較差，難以形成系統的、全面的綠色教育教學；三是在綠色教育教學上缺乏濃厚的教育氛圍，一些學校沒有將環境保護和可持續發展的理念應用于校園的規劃、建設與管理之中，反而注重的是在綠色植被的覆蓋上面，沒有將綠色校園理念融入到教學之中。

綠色校園建設與發展的意義 綠色校園建設是以環境保護與可持續發展作為基本出發點與歸宿點，綠色校園建設不僅是將綠色教育的理念融入到教學之中，而且將環境保護和可持續發展觀融入學生的思想和行動之中。如此既有豐富的科學文化知識，又有可持續發展理念的新生代，不僅有利于其在今后的社會生活中生存和發展，而且更有利于祖國全面建設小康社會，推動人口資源強國轉化人力資源強國的戰略目標和21世紀奮斗目標的實現。建設和發展綠色校園，這不僅符合了教育事業發展的要求，也更是順應了社會發展之潮流。

3 湖北民族學院綠色校園建設現狀

湖北民族學院是1998年經教育部批準，由原湖北民族學院和恩施醫學高等專科學校合并組建而成，是一所以本科教育為主的省屬普通本科院校，是湖北省重點建設高校，也是湖北省政府和國家民委共建學校。近年來，湖北民族學院在堅持環境保護這一基本國策的前提下，逐步將環境保護與可持續發展的思想理念全面實施于學院的建設、管理、教學和科研的整個過程，不斷培養和提高大學生的環境保護責任意識，為社會輸送了大量有利于社會發展與進步的高素質綜合性人才。

湖北民族學院在建設綠色校園上狠下功夫。近年來，為實現全院師生生活污水達標排放，學院建成三座日處理污水能力達2300噸的污水處理站，目前全院師生的生活污水基本實現達標排放；在減少廢氣的排放和凈化校園空氣上，學院將所有燃煤鍋爐全部停用，轉而使用相對清潔的天然氣鍋爐，校園空氣質量得到明顯提高；在實現對全院固體廢物的有效回收與治理上，學院對生活垃圾進行了整治，在校園北區和南區分別建造了地埋式垃圾集裝箱，并對校園垃圾實施定時清運，使得校園環境大為改觀；為進一步改善師生生活、工作、學習環境，學院在校園綠化方面也不斷突破與創新，目前全院綠地占地面積占校園總面積的47%，使得校園生活環境又登上一個新的臺階。為加強學生環境保護意識的培養，學院組建了以學生為主體的環境保護協會等，使得學生在參與校內和校外環保行動中逐步實現環保的意識化和環保行動的自覺化。

為更加全面充分地了解湖北民族學院綠色校園建設狀況，通過隨機抽樣的方式對在校的3000師生進行了針對學院有關綠色建設方面的課程設置、學習氛圍、教育教學形式、校園認識、校園建設及教育等問題的問卷調查，結果見表1。

通過調查，可以了解到湖北民族學院綠色校園建設還有待完善：1）廣大學生對環境知識僅僅停留在“聽說”層面，缺乏系統的、全面的認知；2）在環境與經濟關系上，認識到環境已影響到經濟的發展，但沒有意識到兩者是可以實現良性互動的，還未將可持續發展的理念融入思想之中；3）環境自覺意識淡薄，具有較強的審美能力，對環境要求較高，但沒有形成一種自覺的意識，沒有將環境保護的行動體現于生活的方方面面；4）對綠色教育的認知不足，更多的是停留在環境保護類知識的層次上，沒有深層次地領會到綠色校園建設是環境保護與可持續發展的思想理念。

4 綠色校園建設相應對策

利用校園資源加強宣傳力度 學校應加大環境保護知識宣傳，通過校園廣播、海報、LEC顯示屏、微信、微博、POP廣告等報道一些關于環境被破壞后所引發的災害和給人類帶來的災難的真實事跡和場面，讓學生更加清楚地認識到保護環境的重要性、緊迫性。

重視環境理念教育逐步融入學生生活 學校應要求教師給學生講解關于綠色教育的知識，分析綠色教育體系相較于當前傳統教育的優勢等，通過分發關于綠色教育知識的小冊子或粘貼海報之類，讓學生全面系統地了解綠色教育和關注綠色教育所涉及的方方面面；將傳統的教育與綠色教育理念相結合，明確綠色教育課程目標，在課程整體設計中，課程目標統領課程內容、課程實施、課程評價三個環節。將課程設置、教材建設、精品課程建設相結合，從而優化學生知識結構，增強學生綠色意識，培養具有環境保護意識和可持續發展觀、適應社會需求的人才；加強綠色教育課程建設與管理，把綠色教育類課程作為通識教育課程，與此同時，通識教育課程建設與管理統一由學校教務處負責，納入教務管理系統。在綠色教育課程教學中不僅要有課堂基礎知識的學習，也要有實踐教育，激發學生開動腦筋，獨立思考，提高分析和解決實際問題的能力。組織學生開展社會實踐活動，將自己所學最大限度地應用于切實可行的日常生活之中

加大資金投入引進環保硬件設備 學校可以引進大量的太陽能電池板，白天可以接受太陽照射儲蓄電能，晚上用于教室照明、校園照明、校園顯示屏開放、大學生廣場噴泉等；將太陽能熱水器運用到學生的洗浴中，可避免用電加熱從而節約用電。如果將學校所有的樓頂安裝太陽能電池板，那么全校每天的用電基本上可以做到自給自足，有可能還有剩余，從長遠來看對電能的節約將是不容小覷的。針對每天有大量的生活污水排放，學校可以引入過濾器等污水處理設施，將學生用水進行合理回收，用于校園綠色灌溉和廁所沖洗等，使其得到循環利用，從而逐步提高水資源的利用率。

組建專家團隊，指導和評判綠色校園建設 雖說如今通訊、網絡、傳媒已普及人們生活的方方面面，信息交流與溝通顯得更是方便，但在綠色校園建設之中，需要組建專家團隊，運用他們廣博的科學文化知識和精湛的專業知識以及在從事這一行業中所積累的豐富的經驗，對校園綠色建設進行指導與評判，有利于減少建設中出現差錯與偏差，有利于綠色校園建設穩步健康發展。

在綠色校園建設中，讓學生切身感受和認識綠色校園所帶來的益處，并通過教育教學讓學生全面、系統地了解綠色校園及綠色教育體系，通過學校的教育與實踐讓環境保護與可持續發展的觀念不僅出現在學生的腦海里，更讓它出現在學生的意識里，體現在學生的行動中。讓學生擺脫“高分低能”的困境，做一個適應社會，符合祖國建設要求，能在新時代、新機遇、新挑戰中獨當一面迎難而上好青年。

參考文獻

[1]王大中.創建“綠色大學”實現可持續發展[J].清華大學教育研究，1998（4）：45.

[2]葉平.教育苑：面向21世紀如何建設“綠色大學”[EB/OL].[2004-06-07].http：//www.whhit.com/news.

[3]王民.北京師范大學創建“綠色大學”的建設理念與基本內容研究[M]//海峽兩岸環境教育研討會論文集.臺中：臺中師范學院出版社，2002.

[4]陳南，李訓貴.“綠色大學”與廣州大學城建設[EB/OL].[2004-08-20].http：//www.ggee.net/greenu/gzu.htm.

[5]浙江師范大學.浙江師范大學“綠色師大”建設綱要{浙師[2004]15號}[M].2004-5-27.

[6]梁思奇.廣西首批“綠色大學”誕生[N].中國環境報，2004-06-10.

[7]厲云.云南省高等院校將著手創建“綠色大學”[EB/OL].http：//www.chinaeol.net/greenschools/xwzhch/bwxw/bwxw25.htm.