談心：班主任工作的法寶

何娟莉

〔關鍵詞〕 班主任工作；談心；有備而談；循序漸進；

因材施教；鼓勵督促；平等待人

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0032—01

孫子兵法曰：攻城為下，攻心為上。做好班主任管理工作，能讓學生心悅誠服，才能使工作順利進行。談心是班主任做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以增進教師和學生的感情，又可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”。下面，筆者就結合工作實踐談幾點做法。

一、要有備而談

一些班主任找學生談心，往往是學生出了問題時，才找學生談心。這時候，找學生談心匆匆忙忙，沒有做好必要的準備，結果一談就崩，不歡而散。談話前教師要事先想好：要與被談者談哪些問題，在談的過程中會出現哪些問題，這些問題出現后該如何應對。在談心對象上，也可以主動而有準備地去談，不要等到事情發生后，才找學生談心。當然，在實際的班務管理中，有的事情是班主任無法預知的。發生了事情和出現了問題，免不了要找學生談心。這時候，也不要急于去找學生，因為問題發生后，學生常伴有消極心理定式和疑懼情緒，教師往往也容易急躁，因此，更需要冷靜地準備談話內容。

二、要循序漸進

耐心，是教師應具備的基本素質之一，尤其是對于教育起點較低、基礎較差的學生，教師的耐心就顯得更加重要。當教師要教育一個成績落后、紀律散漫的后進生時，首先應該明白的是：要有耐心，循序漸進，才有收獲。如，在我所任教的班上有一位男生，學習成績很差，常常去網吧打游戲。通過家訪得知，該生還與其他學校幾名學生結為“兄弟”。摸清底細后，我與這位學生進行了話題為“什么是真正的朋友”的談心，然后，又問他喜歡與什么類型的人交往，平時與他交往的人對他有何影響等問題。這時，他開始同我講心里話，我便趁勢鼓勵他自己要有信心，有決心。半學期過去，他不但改掉了以前的毛病，而且學習也進步了很多。從這位學生的進步來看，教師與后進生的談話，應避免一開始就對其提出過多的要求，而是要循序漸進、逐步深入，最終實現完全轉化。

三、要因材施教

有些教師在談心時，與不同的學生談相同的話題，這種效果不一定好。大家都知道，中國古代的教育大師孔子，與他的弟子談心談到“仁”時，就根據學生的不同情況，談了多種對“仁”的不同看法。這是他老人家教育藝術的高明之處，也是一種談心的“因材施教”。這對我們今天所要進行的談心教育，仍有很大的借鑒價值。因為學生的思想基礎、覺悟程度、知識水平和環境的特點都各有差異，因此，談心方法的選擇也要因人而異，做到有的放矢、對癥下藥。例如，對性格內向的學生可以用拉家常的辦法，由遠及近，先輕后重，循循善誘；對性格耿直爽快的學生，最好直截了當，一針見血；對覺悟較低、性格獨特的學生要善于從對方內心情緒談起，避實就虛，委婉含蓄；而對敏感膽小的學生，可采用旁敲側擊、巧妙暗示的方法，甚至還可采用“筆談”的方法進行。

四、要鼓勵督促

當發現“談心者”的進步，班主任要及時給予贊揚、肯定，再助其一臂之力，這樣既可以鞏固談心的效果，又給其指明更高的要求，從而達到長久的效果。其實學困生不可能樣樣都落后，有的學生學習成績差，但思想品德有可貴之處；有的學生紀律散漫，但勞動時表現尤其突出，對此，在我所任教的班級中注意了這些學生，讓他們自己發現自己身上的優點，耐心幫助他們克服缺點，珍視自己每一點微小的進步，及時糾正每一個微小的錯誤。如，對待上課不遵守紀律的學生，首先給他們提出要求讓他們每節課做到至少認真聽課十分鐘乃至十五分鐘到二十分鐘，一點一點的增加，只要做到就給予肯定、鼓勵，慢慢讓他們在轉變的過程中既有計劃又有目標，樹立學生的自尊心與自信心。

五、要平等待人

只有平等，才會有心與心的思想交流。班主任應該認識到，談話的對象首先是人，然后才是學生。班主任最好以朋友的身份與學生談心，這種方式比較容易贏得學生的好感，學生就愿意敞開心扉，與老師進行深入的交流也容易取得良好的談心效果。當然，既然是朋友間的交流，班主任就應特別注意讓學生有平等的談話機會與時間。否則，班主任居高臨下，談心成了一言堂，也就成了說教。這種居高臨下的談心，是收不到任何效果的。

總之，與學生談心是一門藝術。作為教師，應當好好地研究這門藝術。只有掌握靈活多樣的方法，才能做到與不同特征的學生都能達到心靈上的溝通，真正起到塑造學生靈魂的工程師的作用。

編輯：郭裕嘉endprint