宋武“快樂課程”的起點是人

毛治平

從一名普通教師逐漸成長為幼兒園的學科帶頭人，20年間讓宋武投入最多的就是現在西南大學實驗幼兒園的特色課程——快樂課程。宋武告訴記者：“快樂課程，構建了快樂生存、快樂交往、快樂求知三大目標，根據幼兒不同年齡階段將總目標進行分解，形成不同的主題目標。每一個領域、每一個階段的目標都是以孩子的認知為起點，最終落實到情感和行為技能上。”

秋天系列活動，就是快樂課程中“快樂求知”領域的運用。在這個活動中，小班幼兒通過觀察學會了感知秋天的美；中班孩子嘗試用多種形式表達對秋天的情感；大班孩子則學會了主動探索秋天的景物和美感。課程的外延不斷擴展，課程的內涵在不斷加深，循環往復，層層深化。這就是宋武要求教師們在課程中逐漸細化目標、分解目標的收效。

如果說秋天系列是快樂課程的表現形式，那么宋武會告訴你，人才是快樂課程的起點。1996年，幼兒園接待一個美國教育訪問團，當時宋武在大班組織了音樂活動《麻雀歌》，孩子們創編了很多歌詞，可并不理想。后來外國友人參與進來，大家開拓想象，最后創編出了青蛙歌、烏龜歌，孩子們在地上爬來爬去，特別開心。這件事引發了宋武對當時幼兒園課程的初步思考——教育讓我很快樂，但快樂究竟是什么？

2003年夏天，宋武組織教師們深入學習了《幼兒園教育指導綱要》。漸漸地，快樂是什么在她腦海中清晰起來：快樂是過程，教育應該是讓孩子、老師、家長都感到快樂的過程。快樂是手段，幼兒教育應為孩子創設有利于他們發現快樂的環境，提供各種各樣快樂的教育活動。

如今，宋武對快樂課程又有了新的領悟：“快樂課程架起從快樂情緒到快樂品質的橋梁。課程開發是一個漫長艱辛的過程，充滿挑戰，對此我從未退縮，也不迷茫，向快樂出發，就是我和我的教師團隊共同的方向。”