美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的特點(diǎn)與啟示

田 夏 吳宇鳴

（1.上海交通大學(xué)教務(wù)處，中國(guó) 上海 200240；2.上海交通大學(xué)密西根學(xué)院，中國(guó) 上海 200240）

0 前言

美國(guó)本科生科研的歷史可以追溯到1969年，麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP）以資助本科生參與教師的研究項(xiàng)目[1]。之后，美國(guó)本科生科研活動(dòng)開始步入迅速發(fā)展時(shí)期，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高校本科生科研的歷史較短，1996年清華大學(xué)設(shè)立 “大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”（SRT），2001年上海交通大學(xué)設(shè)立 “本科生研究計(jì)劃”（PRP），2007年教育部發(fā)文實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃執(zhí)行過程中的經(jīng)驗(yàn)，有助于我們更好的實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

1 美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的特點(diǎn)

1.1 整個(gè)社會(huì)參與的網(wǎng)絡(luò)化支持模式

美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃基于整個(gè)社會(huì)的參與和支持。美國(guó)高校與社區(qū)、企業(yè)建立了密切相關(guān)的來往，同時(shí)充分利用社會(huì)資源為即將步入社會(huì)的大學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提前挖掘?qū)W生潛力。

1.1.1 服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃

服務(wù)學(xué)習(xí)是一種把社區(qū)服務(wù)與理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過服務(wù)社會(huì)，大學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能用以服務(wù)他人，從而達(dá)到服務(wù)社會(huì)與促進(jìn)學(xué)業(yè)的雙重功效。早在1985年，肯尼迪總統(tǒng)在斯坦福大學(xué)設(shè)立的的HASS中心長(zhǎng)期致力公共和社區(qū)服務(wù)，為學(xué)生提供了連接學(xué)術(shù)和服務(wù)生活的紐帶。不僅如此，美國(guó)全國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)中心（NSLC）支持高等教育服務(wù)的社區(qū)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)校和社區(qū)。

1.1.2 本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)方案

麻省理工的本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)方案（UPOP）被譽(yù)為“職業(yè)生涯的加速器”，旨在讓學(xué)生們成為政府機(jī)構(gòu)以及非贏利機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生通過UPOP接受工作人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專業(yè)人士指導(dǎo)，在工程規(guī)范、團(tuán)隊(duì)決策、思維方法等方面進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，將創(chuàng)新教育與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

1.1.3 新生暑假實(shí)習(xí)計(jì)劃

為了幫助大學(xué)新生更好更快地找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，麻省理工學(xué)院會(huì)在每年的夏季學(xué)期為學(xué)生安排實(shí)習(xí)計(jì)劃[2]。實(shí)習(xí)崗位涵蓋政府、金融機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)公司、航空公司等領(lǐng)域。

1.2 優(yōu)越性高的科研機(jī)會(huì)

美國(guó)大學(xué)以及相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供大量的科研機(jī)會(huì)，這些大學(xué)不僅在資金方面慷慨解囊，而且科研規(guī)劃方面每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得周全細(xì)致。

1.2.1 廣泛的交流平臺(tái)

美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃非常重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)的相互溝通，本科生科研理事會(huì)（CUR）和全國(guó)本科生科研大會(huì)（NCUR）均為全國(guó)性組織，通過發(fā)行科研雜志刊物、舉行科學(xué)研討會(huì)等方式鼓勵(lì)、促進(jìn)本科師生之間的學(xué)術(shù)交流。

1.2.2 差異性的人才培養(yǎng)模式

美國(guó)高校根據(jù)各自的特色，非研究型和研究型大學(xué)分別采取適應(yīng)性模式研討課及學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換模式研討課的方式針對(duì)性培養(yǎng)創(chuàng)新人才[3]。適應(yīng)性模式研討課主要針對(duì)一、二年級(jí)的大學(xué)新生，主要目的是幫助他們逐步適應(yīng)大學(xué)教育的模式及生活環(huán)境。學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換模式的研討課主要圍繞大項(xiàng)目展開，故其針對(duì)的對(duì)象大多為高年級(jí)學(xué)生，這些大項(xiàng)目的內(nèi)容多為生活或工程中遇到的實(shí)際問題，學(xué)生通過則通過采取團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手實(shí)踐的形式找到解決問題的辦法。

1.2.3 完善的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制

質(zhì)量評(píng)估在美國(guó)大學(xué)日趨完備的創(chuàng)新計(jì)劃管理模式的改進(jìn)中起到重要作用。UROP評(píng)估機(jī)制主要分為三個(gè)方面：項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估、效能評(píng)估、國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助的評(píng)估[4]。項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估通過師生兩方各自從不同的切入角度，全面總結(jié)來不斷地優(yōu)化提高項(xiàng)目本身的質(zhì)量。效能評(píng)估對(duì)比申請(qǐng)項(xiàng)目最終通過與未通過學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率等數(shù)據(jù)，以及參與項(xiàng)目前后的學(xué)生主觀認(rèn)為其技能水平與科研效能的提高程度進(jìn)行評(píng)估。而國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助的評(píng)估歷時(shí)長(zhǎng)、普及到的人口多，采取初步與跟蹤調(diào)查結(jié)合，并分別普查文、理畢業(yè)生的評(píng)估形式。

2 美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃管理的啟示

在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的八年以來，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃執(zhí)行實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展——項(xiàng)目申報(bào)規(guī)范性、學(xué)生參與度、資助力度、學(xué)分認(rèn)定等多個(gè)方面達(dá)到與美國(guó)高校一致，形成了一流的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，但美國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃中的一些舉措仍值得我們學(xué)習(xí)。

2.1 拓寬我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃資金來源

相較于主要來自教育界（如教育部、市教委、學(xué)校等）撥款以發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的我國(guó)高校，美國(guó)高校創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來源則多樣化，是全社會(huì)參與大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的體現(xiàn)。無論是美國(guó)企業(yè)、公司，或是社區(qū)，美國(guó)高校都建立了與之密切相關(guān)的來往，并充分利用社會(huì)資源為即將步入社會(huì)的大學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提前挖掘?qū)W生全方位的潛力，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

2.2 探索我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃人才培養(yǎng)手段

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的重點(diǎn)大部分落在實(shí)驗(yàn)、調(diào)查上；而美國(guó)高校創(chuàng)新計(jì)劃人才培養(yǎng)手段豐富，而且其形式因項(xiàng)目而異。此外，美國(guó)高校的創(chuàng)新計(jì)劃人才培養(yǎng)手段具有 “與個(gè)人發(fā)展結(jié)合”、“與社會(huì)結(jié)合”、“與職業(yè)結(jié)合”的三大特點(diǎn)，不僅幫助學(xué)生深入了解某個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、鍛煉科研意志，而且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，益于培養(yǎng)學(xué)生科研方面以外的優(yōu)良品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育中在存在一定程度上的滯后，導(dǎo)致創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育處于割裂狀態(tài)，亟需不斷探索人才培養(yǎng)手段，整合創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育資源，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.3 完善我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃人才培養(yǎng)評(píng)估機(jī)制

美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃已有一套詳盡、完備的評(píng)估體系用以評(píng)估項(xiàng)目的綜合水平，這套評(píng)估機(jī)制可以在很大程度上幫助指出項(xiàng)目運(yùn)行優(yōu)缺點(diǎn)，使各高校結(jié)合自身特點(diǎn)不斷優(yōu)化其創(chuàng)新計(jì)劃管理模式。我國(guó)高校由于創(chuàng)新計(jì)劃執(zhí)行時(shí)間不長(zhǎng)，質(zhì)量評(píng)估反饋系統(tǒng)不夠完善，亟需一套詳盡、完善的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃人才培養(yǎng)評(píng)估機(jī)制，從而更好的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量循環(huán)控制和項(xiàng)目實(shí)施預(yù)判。

［1］巴素英.美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的教學(xué)及趨勢(shì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（3）：108-110.

［2］趙明剛.美國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)析[J].教育評(píng)論，2011（1）：156-157.

［3］郭莉萍，韓良.國(guó)外工科新生教學(xué)實(shí)例分析與人才培養(yǎng)模式探討——美國(guó)Lehigh University 學(xué)習(xí)見聞與思考[J].高等工程教育研究，2013（1）：170-176.

［4］李正，林鳳.美國(guó)本科生科研的評(píng)估機(jī)制[J].中國(guó)高等教育，2009（19）：60-61.