教育評價者的倫理責任

文/辛繼湘

教育評價是按照一定的價值標準，對教育活動的目的、過程、結果以及參與者所進行的一種價值判斷活動，由于評價對象是教育過程中的人與事，那么我們在關注教育評價技術是否科學規范的同時，還需要關注評價過程的倫理規約。這意味著教育評價者在評價過程中需要承擔起相應的倫理責任。

教育評價者所承擔的倫理責任至少包括以下三個方面。一是維護被評價者的利益，在評價中既要注意評價方法的科學性、評價程序的規范性，也要顧及評價方法與程序是否可能對評價對象的利益有所損害，不能為了強調方法的科學、程序的真實可靠而不顧評價對象的利益，甚至傷害到評價對象。二是尊重評價對象的人格和權利，不論是對評價對象的學業成績、道德行為還是對其心理發展、綜合素質進行評價，都需要在尊重的前提下進行，盡可能顧及到評價對象的內心感受和情感需要，要尊重評價對象的隱私權，當評價有可能對評價對象的自尊乃至人格造成傷害時，即使并不是有意為之，也應盡量想辦法避免。三是保障評價結果用于發展的目的，盡管教育評價可能是出自診斷、甄別、選拔、檢驗等多種需要，但最終目的是為了評價對象的發展。正如教育評價研究者斯塔弗爾比姆所說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！比绻^于看重發展以外的其他目的，如劃分等級、評選優劣、淘汰選拔、便于管理等，或是評價者為了獲取某些利益，如發表論文、獲得資助、評獎等，那就很有可能使教育評價喪失其自身獨特的價值，甚至成為阻礙評價對象發展的力量。……