課堂教學評價改進的四個著力點

文/蔡 敏

課堂教學評價改進的四個著力點

文/蔡 敏

課堂教學是學校教育的主渠道，學生獲取知識、鍛煉思維和發展良好情感的目標都要通過課堂學習來實現。無論從學生成長的哪個方面來看，課堂教學都是至關重要的，會對學生產生直接而深遠的影響。因此，努力提升課堂教學質量，使學生在課堂的時空中接受優質的教育，是學校深化教學改革的核心任務。

提高課堂教學質量的重要手段之一，是開展教學評價活動。科學的課堂教學評價可以發揮診斷、引導、激勵和調節作用，是促進教師教學能力發展不可或缺的推動力量。然而，目前我國中小學課堂教學評價的現狀并不盡如人意，很多學校的教學管理者和教師都感到，現有的課堂教學評價在幫助教師改善教學上作用甚微，存在許多問題和弊端。筆者認為，要提高課堂教學評價的實效性，真正發揮它應有的功能，需要從如下四個方面進行改進。

一是建立科學的評價維度。在任何教育評價活動中，確定維度都是首要的工作。維度的建立可以使評價具有明確的指向與范圍，有利于集中精力和突出重點。課堂教學雖然是一個動態、復雜的過程，評價者可以從許多視角進行審視，但最基礎的觀察維度應該是“教師的教”和“學生的學”，從這兩個方面來考察課堂的整體狀況。為使課堂教學評價細致化，“教師的教”應包括“教學目標”“教學內容”“課堂講授”和“課堂互動與組織”四個亞維度；……