不可忽視應(yīng)用文寫作教學(xué)

劉玉惠（湖南省常德市鼎城區(qū)鎮(zhèn)德橋中學(xué)教師）

注重應(yīng)用文寫作，已是當(dāng)代社會的共識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求中學(xué)生“能根據(jù)生活需要寫出日常應(yīng)用文”。但是，令人失望的是，現(xiàn)行中學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)情況不容樂觀：許多教師在觀念上認(rèn)為應(yīng)用文寫作很重要，學(xué)生應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)，但在日常教學(xué)中卻不重視甚至忽略應(yīng)用文寫作；即使少數(shù)涉及應(yīng)用文寫作，大都只是為了應(yīng)付考試，所占教學(xué)的時間并不多，并且在日常教學(xué)中也只注重有關(guān)應(yīng)用文格式的訓(xùn)練，而忽略了其中最重要的內(nèi)容、過程和思維訓(xùn)練，以至于學(xué)生處于“一看就會，一用就錯，一放就忘”的尷尬局面。目前，許多學(xué)生連基本的借條、通知、倡議書都寫不規(guī)范，更不用說與時代接軌的行政公文寫作、合同契約、電子郵件了。

究其原因，一是“應(yīng)試教育”觀念盛行。現(xiàn)在的中考試卷只有三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀理解、作文，很少能覓見應(yīng)用文的足跡，即使考到，所占分?jǐn)?shù)的比值也微乎其微。雖然中學(xué)語文教材也編寫了一定份量的應(yīng)用文示例，但是在實際的教學(xué)中，應(yīng)用文教學(xué)的地位就變成了“小作文”，課堂教學(xué)時間也被所謂的“大作文”取而代之。加之教材編排應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時，多把其放在每冊書的附錄部分，讓人產(chǎn)生了“書到末尾漸漸松”的不重要感，學(xué)生也就會把大部分精力集中到其他方面的學(xué)習(xí)上。二是部分教師寫作能力欠佳。一方面，對應(yīng)用文寫作知識了解不多。有些教師幾乎沒有實際寫作的經(jīng)歷，教學(xué)時多是臨時抱佛腳，傳授給學(xué)生的也只是自己對應(yīng)用文膚淺的認(rèn)識。……