高校園林專業教學模式改革探索

宋文超，李勝舉，許 龍，李 富，吳玉德*

（1.佳木斯大學生命科學學院，黑龍江 佳木斯 154007；2.佳木斯大學理學院，黑龍江 佳木斯 154007）

0 引言

我國地大物博，蘊藏著豐富的景觀資源，同時擁有上千年的人文歷史和悠久的園林文化積累，創造出了許多優秀的古典園林和現代園林作品。隨著日前人民總體生活水平和生活質量的不斷提高，園林景觀建設也日益受到人們的重視，并逐漸成為城鄉現代化生態建設的重要部分。與此同時，社會對園林相關專業人才的需求和園林從事者的綜合素質及技能水平的要求越來越高。目前，園林教學與社會對園林人才需求存在著一定的矛盾，因此，高校要結合實際教育情況，積極進行園林教學模式改革的探索，提高教學效率，解決當前園林教育中出現的問題，與社會需求緊密銜接，從而培養應用型人才。

1 園林專業人才培養目標的確定

1.1 調整培養目標，培養特色專業

隨著園林事業的高速發展，園林景觀設計再次掀起熱潮。對園林專業的畢業生和園林從業者要求越來越高，不僅要求學生系統、完整地掌握園林的專業知識，還需要學生具備較強的動手能力、富有創新精神及先進的設計理念和設計水平。因此，要根據園林專業教學的實際情況和發展趨勢以及社會對園林專業人才的需求，合理安排培養方案，明確培養目標。重點培養學生的綜合素質和提高學生的專業技能水平。通過系統的優化教材，以經典的園林工程和設計為載體結合專業課的教學和實踐，傳授園林專業知識和訓練學生的設計能力，實現園林專業綜合性人才的培養。

因此，園林專業應該在辦學過程中以培養應用型綜合人才為主導，依據“理論夠用，重在實踐”的基本原則，以學校的特色專業為基礎，強化品牌意識，發揮區位優勢，與地方政府、企業合作，服務于當地，為當地經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，辦出特色專業。

1.2 優化課程結構，促進學生的個性發展

園林專業的課程主要從園林植物和園林設計2 個方面進行設置，要根據人才培養目標，優化課程的設置，合理安排教學內容，選用優秀的教材，保證課程的緊密銜接。增加實踐教學內容，加強學生動手能力訓練，鼓勵學生積極進行實踐創新，激發學生的求知欲，激勵學生主動學習，在滿足本科教學要求的基礎上，培養學生的一技之長，促進學生的個性發展。

1.3 培養學生的綜合素質，滿足社會對園林人才的需求

高校是向社會輸送人才的搖籃，培養高素質的園林人才是園林專業人才培養的重要目標，是滿足社會對園林專業人才需求的前提，要結合學校的專業優勢和本地區的園林景觀建設的特點，重點培養學生的綜合素質，要求學生具有對園林專業的中心課程有系統的認識、扎實的基本功、豐富的創新精神，具有較強的創新能力和較強的設計能力，在生產一線中能夠進行方案圖的分析，領會并根據其進行施工圖設計，并通過不斷的學習來豐富自己的設計理念，充實自己的設計手法，在實踐中逐漸完成自己從畢業生到景觀設計師的成長過程。

2 加強理論教學改革，培養學生的綜合能力

2.1 加強師資隊伍建設，提高教學水平

隨著知識的不斷更新和對園林專業人才的要求的不斷提高，教師要不斷學習，努力提高自身的綜合素質，提高教學能力。要加大師資力量投入力度，改善專業教學條件，支持教師進修提高，引進優秀的專業人才，建設職稱結構、學歷結構和年齡結構合理的教師隊伍，提高教學水平。要鼓勵教師積極進行教學改革研究，探索科學、合理的教學模式和教學方法，并把取得的成果應用到教學中去，提高教學質量。

2.2 采用多元化的教學方法，提高學生學習興趣

在教學中要改變單一的教學模式，采用多元化的教學方法，促進學生主動學習，激發學生學習的興趣，利用現代多媒體技術和便捷的網絡資源，引用我國經典的園林景觀設計，挖掘設計的文化內涵，分析設計手法，解剖景觀的布局，根據不同地域植被特點，解析植物的搭配等等，豐富學生設計理念，引導學生大膽創新，獨立分析，獨立設計，形成自己的設計風格。

2.3 加大教學投入，引進先進的教學資源

要加大教學投入，建立專用的繪圖室，為學生創造良好的創作環境，引進配套的教學軟件，使學生掌握先進的電腦繪圖技術。保證實驗儀器設備的齊備、完好和及時更新，確保設計性、創新性實驗項目有較高的開出率。對于常規儀器，要確保與實驗學生數相配套，使每個學生都能親自操作。

2.4 加強文化修養，提高學生設計能力

園林是一門歷史悠久的集大成的綜合藝術，自古以來大都是由文人、畫家和匠工共同合作，與文人墨客的詩詞、書畫融會貫通成為一體，可以說園林就是詩詞、書畫意境的實體展現。園林景觀的設計還與建筑相結合，除了講究設計的功能性之外，還蘊含著豐富的文化內涵，因此提高學生的文化修養，提高作品的賞析能力，可以有效提高學生的設計水平。

3 加強實踐教學改革，提高學生的技能水平

3.1 加強實踐教學改革，提高學生的實踐動手能力

園林專業課程大多數是理論與實踐結合緊密，其實踐性、實用性非常強，改變以往“重理論、輕實踐”的教育觀念，高校要加大實踐教學學時的比例，把實踐動手培養納入實驗教學中，構建新的實驗體系，把學生的創新能力考核納入到實踐成績的評定，實行實驗室開放式管理，實施彈性實驗教學，為培養大學生的實驗動手能力創造有利條件。

3.2 加強實習基地建設，搭建創新創業平臺

由于各地園林景觀建設和生態綠化發展的不同，地域性文化差異和園林景觀設計的理念不同，導致各高校園林專業學生在先進園林知識的學習上存在很大的差別，缺乏與先進的景觀設計作品的近距離接觸，無法掌握經典園林設計的精髓，因此，在園林專業專業實習和畢業實習中要建設實習基地，使學生能身臨其境地學習和模仿，提高專業技能水平。激勵學生進行創新實踐，在生產實踐中去驗證理論知識，強化實踐能力訓練，培養學生的創新精神，鼓勵學生開展創業實踐，搭建創新創業平臺，為學生創造一個自我展示才華和促進學生個性發展的良好環境。

4 結語

教學模式的改革不能一蹴而就，要循序漸進，要遵循園林專業人才培養的總體目標，強化實踐技能訓練，培養學生的創新精神，辦特色專業，為地方園林事業的建設和發展輸送高素質的綜合性人才，為地方經濟建設和科技發展服務。

［1］杜潔.高職高專園林專業教學模式改革的探討［J］.今日科苑，2009（20）：240.

［2］趙克讓.淺析新時代園林專業教學模式改革［J］.經濟研究導刊，2013（25）：203-204.