提高高職學生對數學學習興趣的新途徑

萬青松，夏正喜

（九江職業技術學院，江西九江 332007）

提高高職學生對數學學習興趣的新途徑

萬青松，夏正喜

（九江職業技術學院，江西九江 332007）

本文分析了在新的時期里，高職學生的數學學習現狀，提出了提高學生對數學學習興趣的新途徑。

高職數學；學習興趣；新途徑

高職的生源主要有兩個方面：一是普通高中畢業生；二是職業高中、中等專業學校、技工學校畢業的“三校生”。大多數來自高中的畢業生基礎較差，或許是經歷了題海戰術的壓力和高考失利的打擊，很多學生不喜歡數學，甚至害怕數學，根本談不上對數學有學習興趣?！叭Ｉ彪m然與普通高中生學歷相當，但他們的文化基礎課整體實力比高中生更薄弱，對數學課更是“敬而遠之”。針對以上情況，為了提高高職學生學習數學的興趣，我們采取了以下措施。

一、注重大一新生新學期第一堂課，讓學生覺得數學“有趣”。第一堂課的好壞直接關系到學生對課程的第一印象，影響到學生學習本門課程的興趣。因此，第一堂課的時候要精心準備，盡量給學生留下好的印象。在第一堂課，教師要注意自己的衣著、精神面貌，讓學生看到一個精神飽滿的老師；盡量給學生講一些與數學有關的幽默笑話、名人軼事及生活中源于數學的小發明創造事例，讓學生覺得數學是“有趣”的，至少不是枯燥無味的。

二、數學課與專業、與生活相結合，讓學生覺得數學“有用”。將“數學源于生活、應用于實際”的思想貫穿整個數學教學的全過程，始終體現將數學知識、數學思想與數學方法應用到解決和解釋專業問題與實際問題的思想，提高學生對數學實用性的認識。很多學生從小學數學，卻覺得只要會加減乘除，會算賬就行，并沒有感覺到數學的重要性，久而久之就會減少學習數學的積極性。盡管我們可以講到數學可以用在航天模型、工業生產、計算機行業等各個領域中，但是學生卻總是感覺這些離自己太遙遠，所以我們必須在學生所能接受的范疇內講授數學實用性，把數學和專業課聯系到一起便可以做到這點，例如，我們在講極限的時候和經濟中的“單利”、“復利”、第二宇宙速度聯系到一起，讓學生明白“生活無處不數學”；在給機械學院的學生上課的時候，介紹零件輪廓線設計、數控車削加工編程的過程用到哪些數學，讓學生明白數學是與專業結合在一起的。只有這樣，學生才會實實在在地感受到數學與生活、與專業的聯系，覺得數學是有用的。

三、安排學生上機實驗，讓學生覺得數學“好玩”。每到上完了本章節的基本內容，都要安排學生上機學習數學軟件，學生自己操作軟件解答出相關的內容，畫出漂亮的圖形，這種久違的成功的體驗，學生們的喜悅是溢于言表的，而且他們課后還樂于在自己的電腦上練習、預習。對于高職學生來說，這與學習純粹的計算技巧的枯燥乏味是有天壤之別的。

四、建設創新型數學教學資源，開辟教與學的新途徑，全面提升數學課的吸引力。數學資源庫建設應圍繞“服務專業需求、突出技術應用、體現素質培養”的思想，以學生所學專業為切入點開展調研，梳理學生所學專業需要用到的數學知識，融入“數學源于生活、應用于實際”的思想，以啟發學生學習和應用；以數學應用競賽、數學建模競賽為抓手，促進數學教學改革、激發學習者學習興趣，將“教、學、用”融為一體，即將“數學知識、應用方法與實驗技能”有機結合。

高職數學教學資源建設按各專業分為基本素養模塊、專業需求模塊和素質拓展模塊三部分同步開展。每一模塊的內容始終體現將數學知識、數學思想與數學方法應用到解決和解釋生活實際問題以及專業問題的思想，體現“樂學、好學、趣學”與“直觀化、生活化、多樣化”特點，凸顯專業類別與各種層次，適合不同專業、不同基礎、不同興趣的學生使用。

1.基本素養模塊與專業需求模塊資源

基本素養模塊要緊緊圍繞實施素質教育和培養全面發展的人才這一目標，精心設計教學內容以貼近生活、貼近專業，依據教學內容，適度開展數學思維訓練，提升學生的思維品質，培養學生應用數學的能力；以專業學習必需與職業崗位夠用即“必需、夠用”為原則設計專業需求模塊內容，專業需求模塊資源建設主要體現高職每大類各專業的學生應該學會哪些數學知識和訓練哪些數學能力，如何理解相關專業背景的數學問題，并在此基礎上，更好地運用數學解決相關的專業實際問題，即引導學生怎樣學、怎樣用。教學內容都應采用先進的軟件技術，以文本、圖片、音頻、視頻、動畫、軟件及混合媒體等多種形式呈現，實現數學課程教學指導、職業崗位數學能力提升、可持續發展拓展學習、學生自主學習等功能，并集成為開放性、共享型網絡資源平臺。

（1）微課資源、動畫素材、實物圖片。多媒體具有信息量大、知識面廣、圖形和聲像結合等特點，在豐富課堂教學內容、減少黑板板書、提高教學效果、激發學生聽課興趣等方面有著黑板書寫這一傳統教學手段所不具備的優勢。微課，一種以5至10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程，以視頻為主要載體，具有時間短、內容精、模塊化、情景化、半結構化等特點，特別適宜于智能手機、平板電腦等移動設備相結合。我們把數學課本中比較難理解的定義、定理或圍繞某個知識點（重點難點疑點）而開展的精彩教與學活動全過程拍成微課。讓學生能通過自己的終端設備，在校園里，在家里，甚至公交車上都能進行學習。結合專業學習情景和生活情景，利用動畫技術實現點、線、面的連續動作，幫助所有學習者直觀地理解數學概念、思想和方法。每大類專業搜集各專業學習中以及生活中與數學相關的實物圖片，并配上文字說明，用以幫助學習者認識身邊的數學、專業中的數學。

（2）專業案例、應用實踐題及其相關的數學實驗。每大類專業搜集主要專業中與數學相關的素材，設計編制出用于數學概念引入、數學思想方法應用、簡單數學案例實踐。專業案例主要來自專業學習領域、專業背景材料、案例設計及分析、案例涉及的知識點等方面的內容。同時，按照專業大類，編制每個學習單元配套的，能引發學習者進一步思考、難度不大的應用實踐題或在職業崗位中與數學緊密相關的工作任務（專業實際問題），并給出包括數學問題提出、數學問題解決、應用等主要內容的解答，形成應用實踐題資源庫。數學應用實踐資源是引導學習者學用數學的一種新途徑，強調數學從實際（專業）中來，到實際（專業）中去的理念，側重數學技術的運用。

2.素質拓展模塊資源

素質拓展模塊資源是為學有余力的學生提供深入掌握數學技術和數學文化的資源，并能通過這些資源借助網絡進行在線測試和交流。同時，老師組織、引導成立數學興趣（應用實踐）小組，參與數學應用能力競賽、數學建模競賽等活動。

（1）數學技術。數學也是一門應用型學科，數學的應用手段主要體現在數學軟件上。以數學軟件為基礎，建設適合高職學生學習和掌握的數學技術資源。數學技術資源主要有數學實驗和數學建模，包括數學軟件學習、應用案例、賽題解答、經驗交流（含獲獎論文、建模心得）等資源。老師講課時可結合每年的全國大學生數學建模競賽的選拔、培訓、參賽案例，讓學生體會到數學技術應用的樂趣。

（2）數學文化。數學文化資源包括生活中的數學、趣味數學、數學游戲、古今數學、數學人物、數學趣聞、數學欣賞等資源。學校應從高職校園文化建設以及素質拓展的角度，建設適合高職學生追尋數學的數學文化資源，培養學生理性思維和創新精神。

總之，為保證教學質量，教學改革勢在必行。在教學實踐中，我們必須注重教學方法和教學手段的改革，充分調動學生的積極性和創造性。

〔1〕陶淑娟.關于培養高職院校學生數學興趣的思考［J］.教育與職業，2012，（04）：21.

〔2〕周磊，陳宇.淺析現代科學技術與高職高專數學教學相結合提高學生的學習興趣［J］.華章，2012，（04）：20.

〔3〕武晨.淺談高職生數學學習興趣的培養和激發［J］.中國校外教育，2012，（09）：30.

New Routes to Improve Students’Interests in Maths Study in HVC

Wan Qingsong，Xia Zhengxi
（Jiujiang Vocational and Technical College，Jiujiang，Jiangxi，332007）

This paper analysis the present situation of Maths study in HVC and put forward some new routes of improve students’interests.

HVC Maths；study interests；new routes

G633.6

A

1009－9522（2014）01－0029－02

2013－11－19

萬青松（1962－），男，江西九江人，九江職業技術學院信息工程學院副教授。