會計專業經濟法課程多元化教學方法的構建

程詩莉，劉訓來

(桂林航天工業學院，廣西桂林，541004)

經濟法是會計專業學生的基礎課程。學習經濟法的目標可分為兩個層次:淺層目標是讓學生了解和掌握經濟法的基本理論和主要制度，更深層次的目標是培養學生具備處理各種涉法工作的實踐能力。因而，在教學過程中，要側重對學生實踐運用能力的培養。

培養學生實踐能力的教學方法有很多，如案例教學法、項目教學法、多媒體教學法、診所式教學法等。然而各種教學方法的運用應結合會計專業的實際。比如診所式教學法，它是一種法學教育模式，一般是法學院的高年級學生在教師的指導下，在法律“診所”中對案件予以法律上的“診斷”，為當事人提供法律咨詢和幫助。學生通過親身實踐，能夠加深對法律的理解，尋求解決問題的辦法，增強法律應用能力。可筆者以為，這種方法并不適合會計專業的學生。因為這種方法要求學生有較全面的法律知識，具有良好的法律判斷、分析能力和創造性思維能力，而會計專業的學生并沒有經過全面、系統的法律知識的學習和訓練，針對他們采用診所式教學法不能取得預期的效果。所以說，針對不同的學生層次、不同的教學內容、不同的教學環節，可采用不同的教學方法。本文將結合實際，探討適合高職高專會計專業學生的經濟法課程教學方法及其具體運用。

一、案例教學法

案例教學法是現在采用得比較多的教學方法，但是要讓這種方法發揮良好的效果，筆者以為要解決兩個關鍵問題，一是選擇合適的案例，二是案例教學法須靈活運用。

(一)案例的選擇

在課堂中，我們應結合所講授的課程內容選取合適的案例，這些案例應該貼近實際生活，具有一定的時效性、爭議性且難易適中，這樣才能激發學生討論案例的興趣。可選擇能將相關知識融會貫通的案例，這樣可以大大提高教學效率。

(二)案例教學法的運用

在經濟法的教學中，案例法主要可選擇以下兩種方式:

第一，教師在課堂上首先提出與教學內容相關的案例，讓學生先行思考，然后對相關知識進行講解，通過案例的講解，幫助學生掌握經濟法的基本知識。這種方式的優點在于直奔主題且形象生動，花較短的時間就能讓學生理解一些重要的原理、制度等，教師也容易掌控教學進度。

第二，當學生掌握一定的知識之后，教師可選擇法律關系較多的案件，讓學生自行思考問題、發表意見、展開討論，分析責任的承擔和糾紛的解決，教師加以適當地引導。這種方式有利于提高學生的表達能力，特別是提高學生的思辨能力和綜合應用能力。通過這種方式，可考查學生掌握知識的系統性和實踐運用能力。但這種方式耗費時間較多，教學效果直接取決于學生的參與程度，教學進度不易掌控。

筆者以為，以上兩種方式應結合運用，既要考慮到學時的限制，又要提高學生的實踐運用能力。教師可以在有限的課時內，在不同的教學環節選擇不同的方式，實現兩種方式的合理搭配。

二、項目教學法

經濟法課程中涉及的知識應用性很強，會計專業學生在今后的工作中很可能會用經濟法的知識和技能解決實踐問題，所以在經濟法課程中可以適當安排一些綜合性運用經濟法知識的項目。通過開展項目教學法，貫徹職教改革精神，提高學生的實踐能力和職業能力。

項目教學法在經濟法課程中的應用關鍵是確定合適的項目。關于項目的確定，筆者認為應把握以下幾點:

(一)應根據會計專業學生的未來職業需求確定項目

比如學習完破產法，可讓學生進行模擬清算，了解破產清算程序和破產分配順序，這是會計專業學生應掌握的實踐操作能力。又比如學習完合同法，可讓學生模擬訂立合同，了解如何訂立周全的合同，防范合同在履行過程中出現的各種風險，思考在遇到他方違約時可以采取何種救濟辦法，以及如何解決糾紛等。這也是會計學生就業后需要掌握的一種實踐能力。學生通過項目的開展和實施，既領會了法律規定，又提高了核心職業能力，且大大提高了學習的積極性。

(二)應根據會計專業學生的基礎選定難度適中的項目

并非所有實踐性強的領域都適合搞項目教學。比如學習完企業法，可讓學生分組，然后以公司發起人或合伙企業合伙人的身份模擬設立公司或合伙企業，完成公司章程或合伙協議的制定。但在公司的設立中，股份公司的設立條件高，設立程序復雜，對會計專業學生來說難度很大。那么就可以安排學生模擬設立一個有限責任公司，制作有限責任公司章程。

(三)應適當安排項目教學

項目教學的開展需要教師和學生都投入更多的時間和精力，如果項目教學開展過于頻繁，大家疲于應付，反而會影響教學效果。項目教學應該少而精，一學期開展兩次左右為宜。

三、多媒體教學法

多媒體教學法是指在教學過程中充分利用計算機、投影儀及其他電子設備來促使學生掌握所學知識的一種方法。目前，多媒體教學設備在高校的教學課堂上基本普及。因此，教師要利用好這些教學設備，使枯燥的課堂教學生動起來。比如在商標法的教學中，為幫助學生理解對未注冊的馳名商標的保護，筆者選取了中央電視臺錄制的電視節目《誰是王致和》在課堂上播放。短短15分鐘的視頻，讓學生充分了解了如下信息:為什么要對未注冊的馳名商標進行保護，未注冊的馳名商標可以得到什么樣的保護，為什么要出臺各種國際條約，以及國際條約可以起到什么樣的作用等。通過具體實例的展現，學生對相關內容有了更深刻的認識。又比如，經濟法課程中還會開展模擬法庭，但對法庭審理的程序問題，會計專業學生并不熟悉;而學生眾多，將學生帶入法院進行旁聽觀摩也不現實，筆者也通過多媒體視頻為學生展現了這部分內容。在教學中，筆者選取了中央電視臺《中國法庭》節目組錄制的一檔節目。這段視頻完整地展現了庭審的整個過程，包括庭前準備、法庭調查、法庭辯論、宣判的主要環節。學生通過這段視頻，了解了法庭紀律、當事人的訴訟權利和訴訟義務、律師的代理權限、如何舉證、如何辯論等核心問題。可以說是花費較短的時間比較方便地了解了法庭審理的程序問題，為后期開展模擬法庭做了比較充分的準備。這些都是多媒體教學法的優勢，可以解決常規教學法不能解決的問題。

四、模擬法庭教學法

模擬法庭教學法是指由教師設計典型案例并策劃組織模擬法庭，通過讓學生擔任原告、被告、法官等角色，對案件進行審理和判決，從而提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。學生通過親身的實踐，能夠提高案件分析能力和處理能力。

在筆者的經濟法教學中，模擬法庭法分兩個階段:

(一)前期準備

一般模擬法庭放在經濟法課程的最后環節進行，但在平時的教學中，教師可通過案例教學法做好學生各項能力的培養。

首先，教師選取有一定爭議性的案例交給學生，對學生進行角色分配。然后讓學生利用課余時間查閱相關資料，總結各方的觀點。接下來在課堂上由學生分角色陳述觀點，現場進行辯論和討論。最后由教師進行總結評價。

這種方法占用的教學時間和資源較少，且比較靈活，又能提高學生的思辨能力和實踐運用能力，可以為模擬法庭的正式開展打下良好的基礎。另外，如前文所述，還可以通過觀看相關視頻和討論講解，讓學生了解模擬法庭的程序問題，為模擬法庭的開展做好準備。

(二)正式開展

首先是由教師選取適合模擬法庭的案例。筆者曾嘗試讓學生自己選擇案例，但學生通常會在網絡上選擇現成的劇本，那已具有較為完整的庭審材料。在模擬法庭的準備過程中，學生只是對現有劇本進行較小的修改，基本上按照原有劇本進行表演。這樣的表演缺乏獨立思考和分析的過程，對提高實踐運用能力并沒有多大作用。其次是由學生分組準備。可采取學生自愿分組的形式，根據自己的興趣特點選擇愿意扮演的角色。接下來就由學生分組、分角色準備庭審材料。鑒于學生眾多，可能不是所有的學生都有機會上臺表演，為克服學生參與度不夠的缺陷，可以將不參與現場表演的學生也分到各小組，協助完成比如證據的制作、各種司法文書的寫作等工作，使所有學生都參與到庭審材料的準備中來。在模擬法庭的表演中，不參與表演的同學可進行旁聽。由于他們參與了前期的準備工作，并且可以在表演結束后提出問題、發表看法，因此他們對表演的關注度會大大提高。最后是現場表演和講評。學生把前期的各項準備通過表演的方式呈現出來，但學生的表演總會有不足，可以先由旁聽學生發表看法，再由教師適當點評、總結，指出模擬法庭表演的優點和不足。

目前大多數綜合院校并不具備開展模擬法庭的硬件設備，但這些外在的條件，對模擬法庭的開展不會有大的影響。可以臨時借用教室禮堂等，簡單布置一個臨時的庭審現場。這對培養學生的實踐能力也沒有實質性的影響。

上述各種教學方法只是大概分類，相互之間并非絕對分開和獨立。如前所述，案例教學法、項目教學法、多媒體教學法和模擬法庭教學法會存在交叉和重疊，而在具體的教學實踐中，教師可根據教學內容、教學環節和實際條件靈活運用多種教學方法。

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