高等職業院校校企文化融合現狀及思考

丁廣明，孫峰平，徐 燕

(江蘇農牧科技職業學院食品學院，江蘇泰州，225300)

高等職業院校培養的主要是面向基層、生產、管理和服務一線的技術技能型人才，而企業又是高職院校畢業生就業的主要去向之一。如何加強校企合作，既是高職院校面臨人才培養模式改革、辦學質量提升的研究課題，又是企業面對激烈市場競爭占領人才高地的戰略思考。國家高等職業教育“十二五”發展規劃指出“以工學結合為切入點，推行校企共同育人的人才培養模式改革，是高等職業教育提高人才培養質量的重要途徑?！蹦壳埃昂献鬓k學、合作育人、合作就業、合作發展”四合作模式已成為校企雙方的共識和追求目標。校企合作的內容、方式和途徑很多，而企業文化和校園文化的融合，在高職院校人才培養過程中也起到舉足輕重的作用。對于企業而言，希望通過塑造優秀企業文化來增強企業的核心競爭力;對于高校而言，發揮校園文化的育人功能，是培養高素質人才的重要渠道。在當今校企合作越來越深入的背景下，校園文化與企業文化的互相滲透、互相融合是校企合作共同培養人才的深層次探索。

一、校企文化融合對高職院校人才培養的重要意義

(一)校企文化融合是由高等職業院校的培養目標決定的。適應企業發展的技術技能型人才就是高職院校的主要培養目標。對于高職院校學生而言，知識、技能、素質三者缺一不可。而充分發揮各具特色的校園文化的引領作用是高校育人的重要途徑。在學院的培育體系中，文化的育人功能，體現在學生綜合素質發展過程中起潛移默化的作用。企業的品牌效應、經營理念、核心價值通過在校園的傳播，與校園的精神文化一同植根于學生心中。

(二)校企文化融合縮短學生由“學校人”向“社會人”的角色過渡期。過去我們常把高校比作象牙塔，高校與外界的封閉，使得學子從校園走向社會時必然要經歷一段過渡期。有些學生到了工作單位之后在短期內很難適應崗位的生活節奏，很難處理好同事之間的關系，跳槽頻繁，漂泊不定。企業文化的熏陶，讓在校生較早樹立企業員工的主體責任意識，讓學生明白自己不僅是“學校人”，而且是“社會人”，從而產生職業觀，形成職業價值，避免就業前滋生就業焦慮，甚至產生就業惶恐。

(三)校企文化融合體現兩種不同文化在價值取向方面的契合性。有人講，高職教育就是就業教育，高職教育就必須以就業為導向，以職業能力發展為主線，以知識、技能、素質三方面培養為抓手。過去我們曾把學校比喻為工廠，學生比喻為產品，作為重要內涵的校園文化建設，須借鑒優秀企業文化中的精髓。企業文化中的精英意識、質量上乘意識、合作意識、創新意識等，和校園文化中的奮發進取意識、精益求精意識、求真務實意識，說法盡管不一，但價值取向在某種程度上具有契合性。

二、目前高職院校校園文化建設現狀

高等職業教育在我國起步晚，但發展迅猛。占據高校半壁江山的高等職業院校，由于大多是由中等專業學校升格而成，在辦學理念、培養模式、專業建設上仍有過去的痕跡，并未真正脫胎換骨，表現在校企合作背景下的校園文化建設明顯滯后。具體有以下幾個方面的表現。

(一)校園文化未能體現高等職業院校的特色

高等職業院校不同于本科院校，本科院校培養的是學科型人才，而高職院校主要培養的是技術技能型人才。在我國，高職院校屬于大學范疇，高職院校校園文化建設既需要崇尚科學、追求真理、注重人文、倡導自由的“大學精神”，又要包含崇尚技能、扎根基層、注重實踐、服務社會的“高職特質”。有些高職院校照搬本科院校校園文化建設模式，學術氣氛濃郁，追求塑造“大師型人才”傾向明顯，對培養“高級藍領”價值觀引領不夠，培養學生職業素養意識不強。

(二)高職院校對企業文化認知度不夠

高職院校校園文化建設要引入企業文化元素，首先要對企業文化有一定程度的認知。什么是企業文化?它和校園文化的相似點有哪些?它如何融入校園文化建設中?這些問題弄不明白，就談不上企業文化與校園文化的融合。盡管高職院校和企業的合作與交流越來越廣泛，但也僅僅局限于對學生實踐技能的培養上，而如何發揮校企文化育人功能，還處于探索階段。目前培養學生的主體在學校，學校更應積極主動加深對企業文化的了解，形成新的建設思路。

(三)企業文化引入校園中功利化傾向明顯

目前，多數高職院校經常邀請企業成功人士來學校講座，讓學生了解企業到底需要什么樣的人才，個人應如何奮斗才能獲得成功，這對學生成長確有幫助，這是值得肯定的一面。但不可否認的是有些講座卻變成了某些企業的推介會，一些知名度不高、社會聲譽不太好的企業在演講者嘴里通過“文化潤色”成為學生心儀的對象或就業首選，很多畢業生到了該單位后大失所望，強烈的反差使他們覺得受到了“文化忽悠”。一些高職院校建有“企業文化墻”，但多數由企業出資興建，成為企業的宣傳陣地，文化內容大同小異。

三、高等職業院校校園文化建設的思考

(一)校企兩種文化的特質差異

企業文化與校園文化都屬于社會文化形態之一。企業文化是80年代初美國學者在總結日、美成功企業經驗后提出來的管理新理論。它是在企業長期的生產經營過程中形成了以企業精神為核心，包括企業制度、企業形象、價值觀念、行為規范等文化內涵。校園文化是學校在長期辦學過程中積累形成的反映師生價值取向包含校風、學風、教風等的文化特色。相同的是，企業文化和校園文化的精神均以實現人的素質全面發展作為終極價值。不同的是，企業文化是經營文化和實踐文化，校園文化是教育文化和研究文化。從某種意義上講，企業文化更具有“現實性”，校園文化更具有“純粹性”。但隨著學校辦學的開放性越來越大，“校園文化接地氣”已成為不可逆轉的時代潮流。

(二)高等職業院校校園文化建設企業文化元素的植入內容

企業文化融入校園文化，是高職院校校園文化建設的必然。吸納先進企業文化的精華，建立開放式的校園文化，可以從文化內涵的四個層面著手，即在精神文化、物質文化、制度文化、課程文化四個方面尋求融合內容及途徑。

1.精神文化的植入

精神文化建設是校園文化建設的核心和靈魂。高職院校人才培養應緊緊圍繞學生知識、能力和素養三個維度展開，而精神文化建設則擔負著素養培養的重任。人文精神中“職業精神”的塑造，需要將企業的價值觀、企業精神、企業哲學、經營理念等滲透到學院精神的核心理念中，在校訓、校風、學風、教風等方面體現企業所崇尚的質量意識、競爭意識、誠信意識、服務意識、創新意識等。

企業精神文化的植入，可以通過以下途徑實施。一是邀請企業人士參與學校德育工作計劃的制訂，對德育目標進行量化，讓學生一進校就能知道自己未來的職業素養培養方向。二是在企業實訓或實踐的過程中，除了完成對學生知識和技能的檢驗外，還必須對學生企業文化的認知度進行評判，看看學生有沒有在精神層面有所提升。三是邀請企業成功人士和杰出校友開展文化講座，或采用交流互動方式，利用經歷和感悟理解企業文化內涵。四是借助大學生文化藝術節和社團巡禮節，通過演講、征文、設計大賽等形式，讓企業精神逐步滲透到大學生喜聞樂見的文化活動中來。

2.物質文化的植入

物質文化是一種顯性文化，它潛移默化的育人功能更為直接。校園建筑、教學設施、宣傳櫥窗、人文景觀是校園物質文化的載體，往往能留在學生的記憶深處。高職院校物質文化的建設，需根據行業特點，融入企業元素。

一是校園建筑風格和建筑名稱可體現職業元素。如可采用目前“求實”“創新”等使用頻率較高的詞。二是教學設施彰顯職場氛圍。實訓實習場可創設真實的企業生產環境，建立理實一體化的專業教室，建立“校中廠”和“廠中校”，讓學生兼有學生和員工的雙重身份，讓教師兼有教師和師傅的雙重身份，除加強學生技能培養外，強化學生的職場意識。三是宣傳櫥窗、文化走廊中名人畫像、名言警句、就業心路、創業歷程、人生感悟等內容要凸現行業企業特色。四是人文景觀要反映行業背景、辦學特色和文化品位。筆者所在的江蘇農牧科技職業學院建設的畜牧文化館，展現了人類有史以來的人畜共存的畜牧文明。通過組織參觀加深了學生對畜牧文化的了解，增強學生對從事畜牧行業的自信。

3.制度文化的植入

制度是保障學校和企業正常運轉的必備手段。學校制度和企業制度都具有規范性、約束性、系統性和激勵性等特征。相比之下，企業制度更標準、更嚴格，也更重視細節。借鑒企業制度文化充實學校制度，對學生畢業后更快適應工作崗位和企業管理具有重要的作用。

一是借助校企合作聯盟或校企合作發展理事會這個平臺，引進企業制度。通過平臺自身章程中的工作機構、運行機制和管理制度，首先更新學校教職員工的管理理念。通過制訂系列實訓實習制度，培養學生安全意識、規范意識、責任意識，努力做到“學校管理企業化，實踐教學職場化”。二是按照企業質量管理制度和ISO9001質量管理體系，構建學校教學質量保障體系，使理論教學、實踐教學尤其是實踐教學做到可控性、標準化、科學性，并增強實效性。三是學生公寓宣傳平臺成為企業制度文化的重要載體。內容既有企業的“硬性”管理規定，也包含“柔性”人文關懷。四是強化日常行為規范，嚴格執行管理規范，既要從發型、衣著和舉止等細小方面著手，做到學生行為規范和員工行為規范有機銜接，又要從學生品行方面培養學生誠信、自立、進取等意識。

4.課程文化的植入

課程文化是指按照社會對人才需求目標和專業特點而形成的一種課程觀念和課程活動形態。課程文化分為理論課程文化和實訓課程文化。校企合作課程文化的影響就是要讓課程不再僅僅局限于知識的傳播和技能的培養，更主要的是讓學生在專業課程學習中，了解行業和企業的文化內涵。

一是企業參與學校課程開發，力求課程目標與社會需求一致、課程內容與崗位設置一致。目前，企業參與學校專業設置論證方面，聯系緊密，但具體到課程開發，還遠遠達不到要求。二是在“校中廠”和“廠中?！比瞬排囵B模式改革方面不局限于教學場所的變換，更注重企業文化內涵建設，無論是“校中廠”和“廠中?！倍家w現企業文化的價值觀、創業精神和經營理念。三是學?！半p師型”教師的培養，由企業精英授課的培訓課程，包含企業文化元素和社會對人才素質發展的本質要求。只有教師熟悉了企業文化內涵，在課程教學過程中才能對學生滲透企業文化教育，傳遞職場正能量。四是冠以企業名稱的定單式培養班，通過定期與不定期的集中授課，使課程文化成為校企文化合作育人的重要形式。

文化建設是一項系統工程，高等職業院校的校園文化建設在校企合作背景下如何向更深層次推進，值得思考。它既需要學校以創新的精神尋求突破，也需要企業予以大力配合支持。學校和企業只有資源共享，發揮優勢，團結協作，才能共同培養出學校滿意、家長放心、企業認可的優秀人才。

［1］教育部.國家教育事業發展第十二個五年規劃［EB/OL］.(2012－07－23).http://www.edu.cn/zong_he_870/20120723/t20120723_813704.shtml.

［2］陸曉莉.高職院校校園文化與企業文化融合的實現途徑研究［J］.浙江工商職業技術學院學報，2012(3).

［3］尤建國.校企文化融合與彰顯［J］.江蘇社會科學，2010(S1).