法學教育與法律職業(yè)教育互動教學改革探析

李志鍇

通過近年來公開發(fā)表的文獻研究發(fā)現(xiàn)，有關法學教育與法律職業(yè)教育“互動”的文章非常缺乏，這說明對兩者互動研究的關注還不夠，缺少較系統(tǒng)的研究。在經(jīng)濟社會發(fā)展需要更多技能型人才的客觀背景下，特別是法學教育與法律職業(yè)教育日漸剝離的現(xiàn)實情況下，提倡彼此的互動教育顯得尤為重要。

一、法學教育與法律職業(yè)教育“互動”的內(nèi)涵

“互”是交替、相互，“動”是起作用或變化，“互動”是指互相作用，互相影響。筆者認為，互動應是一種使對象之間相互作用而使彼此發(fā)生積極改變的過程。法學教育與法律職業(yè)教育“互動”的內(nèi)涵就是法學教育與法律職教育彼此相互交流、相互滲透，使雙方產(chǎn)生積極影響的過程。

法學是法律科學知識的統(tǒng)稱，法學教育一般指法律理論知識的教育。法律職業(yè)指與法律相關的職業(yè)，法律職業(yè)教育就是對受教育者施以從事法律職業(yè)所必需的知識、技能的訓練，因此法律職業(yè)教育亦稱法律職業(yè)技術教育或?qū)嵺`教育。我國大多數(shù)普通高校的法學教育是以培養(yǎng)法學專業(yè)知識人才為使命的，在教育理念上側(cè)重于提高法學人文素養(yǎng)，在教育內(nèi)容上主要使學生具備基本的法治理念和法律常識，在教育方法上主要以講授的方式為受教育者提供法律知識積累，培養(yǎng)法學律治意識。當前高校傳統(tǒng)科系教學理念與職稱評審體系重視理論知識和科學研究，并以此作為主要的評價標準，導致法律職業(yè)教育被排在了次要的位置。同時，傳統(tǒng)的法律文化將法律職業(yè)能力簡單定義為一種工具化的應用，不被人們尊重。

二、缺少“互動”：法學教育與法律職業(yè)教育的主要問題

1.法律職業(yè)教育以職業(yè)考試為基礎，但學生專業(yè)基礎薄弱。司法考試作為唯一國家承認的法律職業(yè)準入資格，想要從事初任法官、初任檢察官、取得律師資格必須通過國家司法考試，職業(yè)考試對法學教育影響深遠。自司法部允許在校本科學生參加司法考試以來，司法考試就成為各高校法學專業(yè)必須面對的重大問題，法律職業(yè)考試影響著本科法學教育。獨立學院在生源質(zhì)量、辦學經(jīng)驗、科研力量等方面都處于下風。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國當前有超過300所獨立學院開設了法學專業(yè)，且都不約而同地將人才培養(yǎng)方向強調(diào)實踐動手能力的“復合型的應用人才”，作為職業(yè)準入資格的司法考試自然成為獨立學院法學教育傾心追求的目標。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西3所獨立學院75%的學生參加過司法考試或相關培訓學習。司法考試的全國通過率近幾年基本都超過20%，但獨立學院由于學習基礎薄弱等原因，通過率一直不理想。以廣西師范大學漓江學院為例，2006級法學專業(yè)62人中獲得司法考試A證的只有2人，2007級法學專業(yè)87人中得到司法考試A證的有4人，加上可申請C證的人數(shù)，總體比例仍略低于全國平均水平。

2.獨立學院法學專業(yè)的職業(yè)教育途徑不足，方法單一。法律職業(yè)教育是一種職業(yè)培訓，包含職業(yè)資格證和職業(yè)培訓，司法考試是職業(yè)資格考試，是進入法律行業(yè)必備的敲門磚，但要具備實務操作的能力則要進一步訓練。當前，我國的法律職業(yè)過渡教育各自為政，法官、檢察院和律師各設有主管或協(xié)會，而獨立學院對法律職業(yè)的過渡教育涉及很少，只停留在邀請專家進行講座的階段。學生在校期間受到的多是以課題講授為主的經(jīng)典法學理論教學，直到大三實習期間，才開始真正接受法律實務操作。但近3年對學生的跟蹤調(diào)查顯示，實習期間要面對司法考試、畢業(yè)論文和就業(yè)的壓力，學生實際學習實務的效果大打折扣。客觀地說,這并不是獨立學院法學專業(yè)存在的問題,而與當前中國的整個法學教育體制有關，只是獨立學院體現(xiàn)得更明顯。

3.獨立學院法學教育實踐條件不足,專業(yè)教育與職業(yè)教育缺乏“互動”平臺。調(diào)查顯示，有45%的學生認為學校的法學教育與法律職業(yè)教育差別很大，49%的認為差不多，只有6%認為兩者是一致的。就學生“最討厭”的問題進行調(diào)查，認為法學教育“沒有專業(yè)能力培訓，職業(yè)培訓開設的時間晚，職業(yè)培訓時間短，沒有職業(yè)測試和缺乏職業(yè)心理指導”五個選項的學生合計超過57%，這說明獨立學院在法學教育方面還未建立與法律職業(yè)教育“互動”機制平臺，法律職業(yè)教育要求學生盡可能在實際中參加法律實務,但新建的獨立學院一般離市區(qū)較遠,大一、大二學生的公共課壓力很大，導致學生參加實踐的機會少；大學生和法律職業(yè)人之間需要心理轉(zhuǎn)換，才能在畢業(yè)后更好地適應法律職業(yè)需要，但目前能接納學生實踐的機構(gòu)數(shù)量和容量都很有限。

三、加強“互動”：法學教育與法律職業(yè)教育的改革策略

1.以應用型人才培養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建共同的教學目標。無論是法學教育或法律職業(yè)教育，其根本宗旨都是要培養(yǎng)法律職業(yè)人才，即應用型人才。現(xiàn)實中，大學是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的主要搖籃，司法系統(tǒng)中具備法學院教育經(jīng)歷的人已成為法律從業(yè)者的主體。法學教育與法律職業(yè)教育的共同目標其實是一樣的，即培養(yǎng)法律應用型人才。在走訪三所獨立學院教研室、法院、檢察院等機構(gòu)時，當詢問“什么是一個法律人最基本的能力”時，多數(shù)單位首先強調(diào)法律知識和法律基本理論。這是因為一方面應用型人才培養(yǎng)是法學專業(yè)教育的最終目的，法學專業(yè)畢業(yè)的學生必須要熟悉法律法規(guī)，掌握法學的邏輯，了解法律的構(gòu)架，這些法律知識和素質(zhì)是大學生將來從事法律職業(yè)的基礎，是法學專業(yè)的教學要求，因而必定是法律職業(yè)教育的基礎要求；另一方面，法學專業(yè)教育是法律職業(yè)教育的基本要求。法律知識是法律職業(yè)教育的基礎。法律人在實踐中必須要具備豐富的法律法規(guī)知識，才能加深法律的理解和價值判斷，法學職業(yè)教育也才能夠幫助法律人擺脫法律偏見，通過理論與實踐的結(jié)合，使法學教育與法律職業(yè)教育在教育目標和內(nèi)容等層面逐漸趨向統(tǒng)一。

2.以法律職業(yè)素質(zhì)教育為主,構(gòu)建相互補充的教學內(nèi)容。就獨立學院法學教育而言，不僅要重視法律基本知識的傳授，還應擔負起法律職業(yè)素質(zhì)教育的相應責任。為使學生能夠勝任法律實務崗位，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重學生實際運用能力的培養(yǎng)。應教授學生科學適用的法學原理與基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識，轉(zhuǎn)變教師“經(jīng)院式”的法學教育方法，使之成為理論與實踐融為一體的課堂教育模式，使學生具備運用法律的各種方法、技巧、能力與素質(zhì)。教師要改變教學觀念，采用啟發(fā)教學流，將一些枯燥的法律概念、邏輯體系和理論傳輸給學生，借鑒具體的案件進行解讀，使學生學會分析和查證事實。教師運用適當?shù)慕虒W技能，在法律教育與法律職業(yè)之間架起一座橋梁，引導學生畢業(yè)后能更好地適應法律職業(yè)工作，提高學生法律實務能力方面的知識，讓學生掌握系統(tǒng)的法律職業(yè)素質(zhì)，將理論與實踐知識有機融合。

3.在法學教育中引入法律職業(yè)教育方法，加大實踐課程比例。長期以來，我國法學教育與法律職業(yè)教育是相分離的。如按照傳統(tǒng)的法學教育，實體法與程序法是分開授課的，其好處是授課較為容易，學生知識體系較為系統(tǒng)，但往往將案件人為地割裂開，學生難以站在一定高度整體觀察和把握案件。因此，有必要引入法律職業(yè)教育的方法，通過以模擬法庭為核心的案例教學將程序法和實體法相結(jié)合，教師起引導而非教授的作用，將案例細節(jié)完整地一一展現(xiàn)出來，讓學生以實務工作者的角度綜合考慮和把握各方面問題，了解法律的實然性與應然性，掌握實際處理問題的原則和思路。學校應充分和司法機關或法律職業(yè)培訓機構(gòu)建立緊密的合作關系，使法學專業(yè)的學生能夠親身體驗法律職業(yè)教育的經(jīng)歷。從低年級開始的法律職業(yè)教育活動能夠讓學生在大學初期就對法律行業(yè)和法律實務有直觀的了解，幫助他們更好地開展學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，抓住大學學習的黃金時期，為將來適應法律職業(yè)就業(yè)打下堅實基礎。

對于多數(shù)學校而言，由學校單獨承擔法律職業(yè)考試培訓的任務，無論是從師資、經(jīng)費和效果上看都是不實際的，應充分利用社會培訓機構(gòu)取長補短。可以通過合作的方式，引入有足夠管理經(jīng)驗和良好市場口碑的司法考試培訓機構(gòu)，逐年對其考核，以保證培訓的質(zhì)量。