CAI課件在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的作用及設(shè)計

侯琳

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，在課程體系中占有重要地位。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)方法面臨重大革新，使用新型教學(xué)手段勢在必行。CAI（計算機(jī)輔助教學(xué)）是近幾年新興的一種多媒體教學(xué)方法，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分。CAI課件是一種為了達(dá)到某種教學(xué)目的，使用專業(yè)的計算機(jī)工具軟件，綜合運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用程序，具有真實直觀、靈活生動和圖文并茂的特點，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、CAI課件在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的作用

1.使用CAI課件能有效突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識大部分都非常抽象，學(xué)生不容易理解，如果把這些抽象的概念通過CAI課件變成形象的演示過程，學(xué)生掌握起來會比較輕松。如在講解數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)中的電路轉(zhuǎn)發(fā)方式這一難點時，很多學(xué)生無法理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中是如何以電路方式被轉(zhuǎn)發(fā)的，使用CAI課件，將電路轉(zhuǎn)發(fā)形象化為日常打電話的過程，通過課件動態(tài)模擬從撥號到掛機(jī)的整個過程，讓學(xué)生明白電路數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)過程和撥通電話的過程是相似的，實現(xiàn)“情景仿真”，學(xué)生就能更好地理解這部分教學(xué)內(nèi)容。

2.使用CAI課件改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。CAI課件可以集文字、聲音、圖像和視頻于一體，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，內(nèi)容更豐富充實，教師可以利用其向?qū)W生形象直觀地呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)不易表現(xiàn)的知識內(nèi)容，給學(xué)生視聽刺激，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男畔⒓庸ふ撸瑫r可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識水平制定最佳的教學(xué)決策，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

二、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的CAI課件設(shè)計

1.分析教學(xué)對象。一切教學(xué)活動的設(shè)計都是為了學(xué)生，因此對學(xué)生進(jìn)行深入分析是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。CAI課件設(shè)計的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的先進(jìn)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為目標(biāo)。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程一般設(shè)置在大二或大三，是學(xué)好后續(xù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的關(guān)鍵，教學(xué)實踐證明，學(xué)生不喜歡生硬的板書，也不喜歡教師照本宣科，因此課件要讓學(xué)生感到新鮮、新穎、印象深刻、生動有趣，這樣學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)過程的出發(fā)點和最終歸宿，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)繩，預(yù)估學(xué)生在基本技能和基礎(chǔ)知識方面的水平，選擇課件內(nèi)容的難易程度。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，理解OSI和TCP/IP模型以及各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握局域網(wǎng)與Internet的相關(guān)技術(shù)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全管理，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力，同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

3.設(shè)計課件內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)計是課件制作的最重要階段，教師能否實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思路清晰、內(nèi)容精簡和吸引學(xué)生注意力是制作高質(zhì)量CAI課件的關(guān)鍵。一是精選內(nèi)容。課件只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，在內(nèi)容的選擇上一定要圍繞“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的重點和難點，特別是課堂上抽象和難以表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)知識，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并按照各章節(jié)內(nèi)容之間的相連關(guān)系逐層遞進(jìn)，從而使課件內(nèi)容能更加完整、規(guī)范化。二是編寫腳本。編寫腳本之前，要通讀教材，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的重難點，對課件的制作過程進(jìn)行全面、細(xì)致地劃分，整個課件要有明晰的結(jié)構(gòu)，確定每一張課件具體展現(xiàn)的內(nèi)容，包括畫面設(shè)計、色彩搭配以及表現(xiàn)形式。為了增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力和感染力，在編寫腳本時，還要注重藝術(shù)性，界面設(shè)計要簡潔整齊，美觀的畫面和適當(dāng)?shù)膭討B(tài)效果可以給學(xué)生以美的享受，但不要使用過度，否則將會成為課堂干擾，分散學(xué)生的注意力，反而不利于教學(xué)。理想的課堂教學(xué)應(yīng)是教師的講授、板書、演示實驗等傳統(tǒng)教學(xué)手段和CAI課件的有機(jī)結(jié)合。三是具體設(shè)計。課件的具體教學(xué)內(nèi)容要簡明扼要，制作可以從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，分為三個層次，即章、節(jié)和內(nèi)容。課件可從開場動畫開始，然后進(jìn)入主界面。主界面的設(shè)計要簡單明快，包括各章內(nèi)容、系統(tǒng)幫助和退出系統(tǒng)三部分內(nèi)容。單擊各章節(jié)內(nèi)容按鈕可以進(jìn)入對應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每一章的開始都要說明本章的教學(xué)目標(biāo)和重難點知識，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解。課件還可以安排測試練習(xí)，讓學(xué)生在課下能夠根據(jù)練習(xí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

4.設(shè)計教學(xué)策略。教學(xué)策略是用來解決“如何教學(xué)”的問題，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。教師應(yīng)掌握多種教學(xué)策略，才能根據(jù)不同的實際需要設(shè)計合適的教學(xué)方案。第一，結(jié)構(gòu)清晰，操作靈活。一個結(jié)構(gòu)清晰、有條理的課件應(yīng)該包括封頁、主頁、子頁和結(jié)束頁。主頁應(yīng)該包括復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課重難點講授、課堂小結(jié)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。要做到內(nèi)容豐富、重點突出，讓學(xué)生一目了然。同時課件的制作要注意導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計，以方便地實現(xiàn)相關(guān)頁面的跳轉(zhuǎn)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和交互性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在CAI情境中，要讓學(xué)生做到“學(xué)—思考—總結(jié)”三方面，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不要讓學(xué)生在課堂上只是看課件，CAI課件雖然把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變成了形象具體的圖像或視頻，但容易分散學(xué)生的注意力。所以不能忽視課堂中“思考”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，或者在講授過程中給學(xué)生提出問題，可以讓學(xué)生采取分組討論或者小組學(xué)習(xí)等多種形式參與到整個教學(xué)過程中來。最后讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將所學(xué)知識串聯(lián)起來，加深理解，做到對所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

三、設(shè)計CAI課件要避免的問題

1.課件與課本內(nèi)容脫節(jié)。課件的主要功能是輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，但課件不應(yīng)將教材內(nèi)容全盤復(fù)制，而是應(yīng)該出于教材又勝于教材，將教材難懂的知識點用形象化的途徑表現(xiàn)出來，同時增加最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息。CAI課件的定位是“輔助”，不能取代教師、教材。課件的設(shè)計應(yīng)與教材緊密結(jié)合，注重網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)科特點，如果脫離教材或者只是教材的復(fù)制，就有可能本末倒置，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.追求制作完美的課件。很多教師認(rèn)為課件做得漂亮一點，花哨一點，技術(shù)含量高一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃，教學(xué)效果就越好。在課件中隨處可見三維動畫、背景圖片復(fù)雜、跳轉(zhuǎn)按鈕繁多的情況，令人目不暇接。這種片面追求增加課件技術(shù)含量的結(jié)果可能是表面上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但實際上學(xué)生的注意力可能都在課件本身，并沒有對課堂內(nèi)容留有多大印象，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

3.用課件代替學(xué)生在課堂中的主體地位。課件除了能夠輔助教學(xué)外，還要具備幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的功能。教師用CAI課件授課，要難免增加信息量，導(dǎo)致學(xué)生難以接受的情況發(fā)生。教師在使用課件時，不僅要發(fā)揮其課堂的主導(dǎo)作用，還應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生從被動接受和消化知識變成主動尋求和學(xué)習(xí)，化理性為感性，主要呈現(xiàn)教師要講解、學(xué)生要理解和需要實際動手操作的內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，讓學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。