美國中小學生“學習投入”測量之研究及啟示

蔡敏 劉璐

美國中小學生“學習投入”測量之研究及啟示

蔡敏 劉璐

“學習投入”與學生的學業成就有著密切的關系，對學生“學習投入”程度進行測量可以有效地監測教育質量，促進學校的教育教學改革。美國研究者從行為、動機和認知三個方面界定了“學習投入”。他們實施“學習投入”測量的方法主要包括學生自我報告、教師報告和課堂觀察。教育教學實施者可根據不同的應用目的，選擇不同的測量工具。同時，為了獲得學生“學習投入”的可靠信息，美國研究者還保證了這些測量工具的信度和效度。我國中小學生評價應借鑒美國的有益經驗，把“學習投入”作為學業評價的重點，加大對學生“學習投入”的研究力度，構建“過程與結果并重”的學生評價體系，開發多種“學習投入”測量工具，發揮測量結果對于教學改革的作用。

美國；中小學生；學習投入

如何提高學生的學業成就水平，一直是美國教育界最為關心的問題。一些美國研究者們發現，除了教育政策的落實情況、教師隊伍的實力和家庭的協助狀況，學生的“學習投入”程度也是一個對于學業成就有著重要影響的因素。在學習上積極投入的學生，更可能獲得較高的分數與更好的表現；[1]相反，長期在學習中處于低投入程度的學生，極大可能輟學而離開學校。[2]為了最大限度地提高學生“學習投入”的程度和學業成就，美國教師和研究者們不但開展了有效的教學改革，促進學生積極、有效地學習，而且還在測量和診斷學生“學習投入”方面開展了大量卓有成效的研究。……