高校政治理論課教師在黨的群眾路線教育實踐活動中的角色探析

任麗麗 趙鳳柱

習近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上指出：開展黨的群眾路線教育實踐活動，是實現黨的“十八大”確定的奮斗目標的必然要求，是保持黨的先進性和純潔性、鞏固黨的執政基礎和執政地位的必然要求，是解決群眾反映強烈的突出問題的必然要求。高校政治理論課教師在教育實踐活動中肩負雙任務，不僅要嚴格要求自身，還承載著育人重任，應具有特殊的角色定位及角色實踐。增強高校政治理論課教師在教育實踐活動中的角色意識，能培育出知使命、明榮辱、敢擔當的后備軍，為中華民族偉大復興的中華夢注入永不衰竭的正能量。

一、高校政治理論課教師在黨的群眾路線教育實踐活動中存在角色錯位

（一）黨的群眾路線教育政治責任感淡漠的局外人

隨著世情、國情、黨情的深刻變化，我們黨在建設與發展中面對著精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險和消極腐敗危險等嚴峻考驗，黨的群眾路線教育實踐活動正是應對新問題，恢復和發揚黨的優良傳統，增強黨的凝聚力和戰斗力的戰略性舉措，要求全體黨員干部要增強緊迫意識，提高責任觀念，自覺地與黨中央保持一致。高校政治理論課教師在教育實踐活動中肩負著自身實踐和教育學生實踐的雙任務，而有些教師沒有充分認識到此次活動的重要意義和自身應承擔的責任，認為此次活動只是領導干部們的事，因而在學習文件和教育實踐活動中呈“事不關己”的姿態，錯誤地將自己“高高掛起”。

（二）黨的群眾路線教育職責的背離者

師者，自古就有“傳道、授業、解惑”的神圣職責。在黨的群眾路線教育實踐活動中，高校政治理論課教師要發揮自身政治理論博學的優勢，善于運用馬克思主義的基本觀點解讀社會問題，幫助大學生走出迷茫與困惑，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。有些高校政治理論課教師不能做到運用馬克思主義的基本觀點理性分析社會問題，要么消極地避而不談，要么受大眾傳媒的影響，人云亦云，背離群眾路線教育實踐工作的主旨要求，影響了學生的三觀形成。

（三）喪失感召力的邊緣人

在市場經濟影響下，大學生的關注點更多地集中于畢業后的自主就業，或對專業課的學習熱情較高，或熱衷于課堂外的非學術能力的實踐鍛煉，相應降低了政治理論課的求知欲。部分高校政治理論課教師不想辦法增強自身的人格魄力，感召學生“親其師，信其道”，反而被動地隨著學生求知欲的降低而影響了職業自豪感和緊迫感，不但缺乏在課堂上激情展示的欲望，而且政治理念陳舊、內容空洞，愈加成了學生心目中的邊緣人物，直接弱化了黨的群眾路線教育實踐活動的實效。

二、高校政治理論課教師在黨的群眾路線教育實踐活動中特殊的角色定位

（一）對當代大學生落實黨的群眾路線教育實踐精神

黨的十八大明確提出，圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。高校政治理論課教師隊伍承載著大學生思想道德修養的育人重任，在教學一線如何深刻領會與落實此次教育實踐的精神，關系著黨的路線方針和政策對我國當代大學生的宣傳和推動。每名政治理論教師要用黨的創新理論武裝頭腦，堅定政治信念，積極投入到教育實踐活動之中，把握教育方向，站穩、站實、站寬三尺講臺。

（二）黨的群眾路線教育實踐活動輻射社會的錨索

高校政治理論課教師具有夯實的理論功底、專業的教學能力和創新的思維觀念等較高的人文素養，不但在校園中得到學生敬仰，而且在社會上受到人們的信任和尊重。在黨的群眾路線教育實踐活動中,高校政治理論課教師擔負著理論研究和政策宣講的職責，既要在學校講臺上發揮傳道授業的職責，也要走出校園輻射社會，宣傳好黨的創新理論，深化黨的群眾路線教育實踐的可接受性、持續性和創新性，促進理論與實踐的結合，實現教育實踐活動輻射社會的錨索功能。

（三）黨的群眾路線教育實踐活動的踐行者

角色定位是實現自身價值的具體表現，這在一定程度上說明了高校政治理論課教師為人師表的真諦。在黨的群眾路線教育實踐活動中，政治理論課教師是教育實踐活動的踐行者，不但要按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，做到自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，而且要在教書育人工作中提高群眾工作作風，做到以生為本，想學生之所想；以學校工作為重，急學校之所急；走與群眾合轍之路,做于群眾合情合理之事。

三、高校政治理論課教師在黨的群眾路線教育實踐活動中角色的實踐路徑

（一）找準在黨的群眾路線教育實踐活動中的角色位置

一要樹立主體意識。這次黨的群眾路線教育實踐活動不僅要通過教育觸擊社會上的虛浮心理和奢靡享樂風氣，以凈化社會環境，增強良性的社會心態；同時，這次活動也是培養新一代大學生扎實工作作風的重要途徑，從源頭上為黨的事業培育出知使命、明榮辱、敢擔當的后備軍。

二要深入學習領會。鄧小平同志說：“要教育人民，必須自己受教育。要給人民以營養，必須自己先吸收營養。”黨的群眾路線是在長期的革命斗爭和中國特色社會主義建設實踐中探索并積累的寶貴經驗，是我們黨的執政優勢。高校政治理論課教師只有深入研究群眾路線形成的背景、發展的歷史和現實的意義，才能把握教育實踐活動的主旨和內在要求，在課堂上講精說透，使教育內容入耳入腦入心，給學生以動力和啟迪。

三要增強創新觀念。在深入貫徹落實黨的十八大精神，努力實現中國夢的新形勢下，我們黨著力于群眾路線教育實踐活動，這是一個現實而緊迫的課題。高校政治理論課教師要發揮教學研究團隊的功能與優勢，在黨的群眾路線教育實踐活動中找準契合點，充實新內涵，努力提升理論的時代性和適用性。

（二）履行在黨的群眾路線教育實踐活動中的角色職能

一要提高完善政治理論教師的師者職能。高校政治理論課教師作為黨的群眾路線的堅定信仰者，身上體現出的鮮明的政治立場和政治態度是教育引導大學生的正能量。在黨的群眾路線教育實踐活動中，教師要自覺做到認真學習、準確領悟、積極傳播、勇于實踐。要善于將自己夯實的理論功底、專業的教學能力和創新的思維觀念的優勢發揮到教育實踐活動中，正確運用馬克思主義的基本觀點解讀社會問題，幫助大學生走出迷茫與困惑，培育大學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，使黨的群眾路線內化于心，外踐于行。

二要履行教育實踐活動輻射社會的職能。在黨的群眾路線教育中，要求高校政治理論課教師既要深刻領會黨中央的決策部署，又要密切關注社會動態，理清群眾路線與現實環境的關系，在日常的社會活動中善于將黨的群眾路線教育理論與實踐結合，引導普通群眾理解黨中央開展教育實踐活動的意義與要求，增強對我們黨特有的自我更新、自我完善能力的信心。

三要在教學活動中實現踐行者職能。在傳統的思想政治教育中，習慣于將教育者視為主體，教育對象處于客體位置。黨的群眾路線其要意就是要轉變單向強令性的工作模式，尊重群眾的主體地位，發揮群眾的主動性和創造性。高校政治理論教師要在教學活動中踐行群眾路線，不但要運用互動式、訪談式、案例式等多種教學方式，而且要善于挖掘培養學生骨干作為同伴導師對普通同學進行幫帶式導學，引導幫助更多的大學生具備馬克思主義基本理論和思想政治教育的專業素養。教師通過自身在教學工作中的踐行，將黨的群眾路線教育潛移默化到日常工作中，使學生在日常養成中達到訓練人格和培養公民素質的目的，實現黨的群眾路線教育實踐活動效益的最大化。

（三）注重在黨的群眾路線教育實踐活動中的角色示范

一要做黨的群眾路線的堅定信仰者，增強教育的可信度。教師身上體現出的鮮明的政治立場和政治態度是教育引導大學生的正能量，在黨的群眾路線教育實踐活動中，教師要自覺地做到認真學習、積極實踐，從而增強大學生的學習信心。

二要注重師德修養，增強教師的人格魄力。師德是教師素質的靈魂，是教師做人和從教的基礎。教師具有高尚的師德，才能引起學生共鳴，使學生因“親其師”而“信其道”。在教育實踐中，高校政治理論課教師要以工作的敬業奉獻、治學的嚴謹求實、教學的認真負責、生活的正派莊重，提高教師在學生中的形象，進而提高群眾路線教育活動的感召力，增強學生的向心力。

三要謙虛平和，善于吸納學生提出的不同意見。開展好批評與自我批評是這次群眾路線教育實踐活動的重要內容，高校政治理論教師在教學方式上應不故步自封，在學術探討中不固執己見，要在教學中虛心納諫，在教學相長過程中得到不斷的提高與完善。

總之,高校政治理論課教師在黨的群眾路線教育實踐活動中要找準角色位置，增強角色責任意識，發揮政治理論教學主陣地和主渠道作用，不斷增強自身的群眾觀念，培養大學生深刻體會群眾路線教育實踐活動的精神，提高服務群眾的本領。