深化校企合作 培養“高學力”技能型創新人才
——廣州工商職業技術學院市場營銷專業實踐啟示

林 強

（廣州工商職業技術學院 廣東廣州 510850）

深化校企合作 培養“高學力”技能型創新人才
——廣州工商職業技術學院市場營銷專業實踐啟示

林 強

（廣州工商職業技術學院 廣東廣州 510850）

“高學力”技能型創新人才是高職院校人才培養之追求，校企深度合作是實現“高學力”技能型創新人才培養的路徑之一。廣州工商職業技術學院市場營銷專業在人才目標體系、教學團隊和實踐教學平臺等方面的建設為高職院校培養“高學力”技能型創新人才提供了很好的借鑒。

校企合作；高職院校；培養高學力人才

一、對高等職業教育 的“高學力”技能型創新人才理解

高等職業教育是為區域經濟發展培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才。高等職業教育這一培養目標就要求高等職業院校在培養學生時，要將勝任職業崗位的職業能力教授給學生。從職業能力的構成來說，職業能力應當包括專業能力、方法能力和社會能力三個部分。其中，專業能力主要指個人從事某項職業必須具備的專業分析、專業動手和專業革新能力；方法能力主要指個人擁有從事某項職業所需要的工作以及學習專業新知識的方法，并能夠根據總結出來的方法開展一定的專業創新；社會能力主要指個人在從事本專業職業的過程中，與他人交流合作的能力。

綜上所述，筆者認為，高等職業教育培養的“高學力”技能型創新人才不僅要具有扎實的專業技術能力，還應具有學習專業新知識的方法創新能力和善于交流合作的社會參與能力；是集多元技能為一體的創新型高端技能人才。而高職院校“高學力”技能型創新人才的培養必須通過實戰訓練。

二、校企共建“三維目標”體系，助力“高學力”人才培養

高職院校要培養集多元技能為一體的“高學力”人才，就必須要有效地整合人才培養的三個目標維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等人才培養目標三個方面的高度整合。“三維目標”體系的構建，必須滿足學生具有較扎實專業基礎知識和較強職業崗位操作能力的培養目標，必須滿足學生熟練掌握職業崗位具體業務流程和職業能力提升方法的培養目標，必須滿足學生良好職業素養和健全人格的培養目標。然而，這三個培養目標是統一不可分割的整體，單純依靠高職院校一方是無法實現的。高職院校應當依靠企業嚴格的生產流程和先進的企業文化，以及企業用人的要求，共同構建“三維目標”體系，為企業培養適銷對路的“高學力”人才。

廣州工商職業技術學院市場營銷專業正是依靠行業企業，對人才培養模式進行了大膽的改革，與行業企業共同構建“三維目標”的人才培養體系，實施“寬基地、活模塊、強技能”的課程體系和“實訓－實戰－實習”三級遞進實踐體系，實現了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面培養目標的整合。它們通過第一學年通識課程和專業基礎課程的教學，著力夯實學生的人文素質底蘊和專業基礎知識；通過第二學年專業技能課程的教學，加大實踐教學力度，為學生進入“活模塊”階段的實踐能力打下扎實的基礎；進入第三學年的“活模塊”課程階段，學生可以根據興趣和自身發展選擇相關行業企業設計的課程，與相關行業企業共同組織模塊教學和實習管理，既滿足學生個性化發展，又滿足不同行業企業的人才需求。市場營銷專業與行業企業共同構建和實施“三維目標”體系，為行業企業培養了大批下得去、用得上、留得住的“高學力”人才，2012屆畢業生的就業對口率高達83%，畢業后半年內的就業穩定率在70%之上。

三、校企共建“雙師”教學團隊，提高“高學力”教授能力

教學團隊建設是高職院校最基本的內涵建設，是實現“高學力”人才培養的關鍵。高職院校要培養介于中職和應用型本科的、既具有適度夠用的理論知識又具有扎實的實踐技能的“高學力”人才，就必須要組建一支對市場觸覺靈敏、企業認知清晰、理論聯系實踐緊密、職業素養強的教學團隊，即“雙師”教學團隊。然而，“雙師”教學團隊的建設僅依靠高職院校自身之力量是不可能實現的，必須借力于行業企業；一是聘請行業企業管理骨干、技術骨干到高職院校任兼職教師，系統地講授一門課程或承擔一門課程實踐環節的指導；二是選送專職骨干教師到行業企業頂崗實踐，讓專職教師承擔行業企業實際工作任務；三是引進行業企業真實工作任務，合作開發課程、教材。

廣州工商職業技術學院市場營銷專業通過與行業企業共建“雙師”教學團隊，較好地提高“高學力”人才培養的教授能力。目前，該專業80%以上的教師都有三個月或以上的企業頂崗實踐經歷，他們或參與企業產品營銷方案的制定、或參與企業新產品市場需求的調研、或直接帶領學生通過網店幫助企業銷售產品，教師對行業企業認知得到進一步的提高；該專業與行業企業合作開發了《市場營銷學》、《客戶關系管理》、《分銷渠道原理與實訓》、《大學生創業實務》等9門核心課程，并合作編寫相應的教材，課程教授的內容更接近企業崗位工作能力的需求；該專業的《大學生創業實務》、《頂崗實習》等課程采用了“雙導師”制教學，由專職教師和企業業務骨干共同指導學生的創業、實習等，幫助學生盡早認知企業、認知社會，為學生融入職場打下良好的基礎。該專業與行業企業的緊密合作，高效地提高教師的教授能力，“高學力”人才培養取得良好的成效。該專業2012屆畢業生在中國人民財產保險股份有限公司南方運營中心頂崗實習，學生實習期間的業績得到企業的認可，23名學生實習結束后全部直接轉聘為正式員工；朱會玲同學實習期間的平均績效月薪就超過6000元，蔡金鏈同學在2012年1月績效工資達到13000元，登上公司“銷售明星榜”，更是突顯該專業“雙師”教學團隊的教授能力之強大。

四、校企共建實踐教學平臺，有利“高學力”人才培養

“高學力”源于實戰訓練，實踐教學平臺的建設水平直接影響著實戰訓練的成效。高職院校通過校企合作，構建接近行業企業生產實際環境的實踐教學平臺是提高實戰訓練成效的有效途徑。高職院校與行業企業共同建設實踐教學平臺主要體現在以下幾個方面：一是學校以自身的資源為基礎，引入行業企業文化，建設與現代企業生產環境高度相似的實訓場所；學生在接受專業理論知識教育期間通過仿真性的實訓場所就感悟、認知現代企業文化，有利于學生職業素養的養成。二是學校以企業生產環境為基礎，利用企業生產設備設施，建立學生頂崗實習基地；學生在企業兼職教師的指導下，直接參與企業的生產業務過程，有利于提高學生實際生產業務能力。三是集學校與企業雙方的優質資源，在校內成立各類工作室；學生在工作室指導教師帶領下，參與企業生產、業務流程改造或應用技術創新，有利于學生創新意識、創新能力的培養。四是校企雙方建立學生評價體系及評價管理制度，從學生個人素質、工作能力、工作績效等多方面檢驗學生知識能力與發展潛力的統一度。

廣州工商職業技術學院市場營銷專業吸收和利用企業文化、業務流程，通過校企合作構建了“實訓－實戰－實習”的實踐教學平臺，為培養“高學力”創新型人才創造有利條件。首先，該專業以企業文化為背景，建設了營銷類專業實訓基地，為專業課程實施情景教學、案例教學、項目教學等以行動為導向的教學方法提供有利條件。其次，該專業利用營銷類專業實訓基地的先進優勢，創辦“營銷營”，吸引成長型中小企業進校共辦以企業真實經營項目為運作內容的工作室，改變了傳統職業院校教學中只是模擬或模仿的狀態，為學生提供實戰平臺，實現了知識與能力、理論與實踐、教學與研發的結合。第三，該專業不斷加大頂實習基地的建設，為提高學生專業技能實戰提供條件保障。

[1]黃達人,等.高職的前程[M].北京:高等教育出版社,2012.

[2]林強,等.校企深化合作 實現高職院校專業創新[J].中國高等教育,2013(13).

[3]柳心歡.“高學力”教育與“技能型創新人才”培養探究[J].職教論壇,2012(31).

Deepening the cooperation between college and enterprise, culture skilled and innovative talents of "high level" -- Enlightenment of Guangzhou Industry and Commerce Career Technical College marketing major practice

Lin Qiang

(Guangzhou Industry and Commerce Career Technical College, Guangzhou Guangdong,510850, China)

The "high level" skilled and innovative talent is the pursuit of talent cultivation of higher vocational education, school-enterprise cooperation is one path of realization of "high academic" training of skilled and innovative talents. Guangzhou Industry and Commerce Career Technical College marketing major provides a good reference for the talent goal system, teaching team and the practice teaching platform and the construction of vocational colleges to cultivate the "high level" skilled and innovative talents.

school-enterprise cooperation; higher vocational colleges; training high ability talents

G710

A

1000-9795（2014）01-0233-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-23

林 強（1975-），男，廣東遂溪人，助理研究員，從事高等職業教育教學管理與研究。

本文系2012年廣東省第一批省級高職教育重點（培育）建設專業項目——市場營銷專業重點（培育）建設項目（20120718）和廣州工商職業技術學院校級重點建設專業項目——市場營銷專業重點建設項目（JAZ2012002）的成果之一。