高校思想政治理論課“互動(dòng)式”教學(xué)方法探析

任鳳琴 李國(guó)鋒

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東泰安 271018；山東師范大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

高校思想政治理論課“互動(dòng)式”教學(xué)方法探析

任鳳琴 李國(guó)鋒

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東泰安 271018；山東師范大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的主要陣地。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課授課的質(zhì)量直接影響到對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)方法，如何創(chuàng)造良好的育人情景，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和建立合理的考評(píng)制度等成為目前高校思想政治理論課教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

高校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)以“灌輸”為主的教學(xué)方式和方法已滿足不了現(xiàn)代的教學(xué)工作，因而要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就必須充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)和接受教育主體的積極性和能動(dòng)性。各個(gè)高校雖然重視該課程，但由于課時(shí)和課堂的局限，教學(xué)任務(wù)已然對(duì)任課教師帶來(lái)了一定困惑。要做好教學(xué)首先要做好以下工作：

1.用“心”研究“學(xué)情”。一方面，就學(xué)生而言，當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)和精神生活的日益豐富，使學(xué)生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。社會(huì)上一些不良的風(fēng)氣也在沖擊著校園，嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生的心靈，面對(duì)著外面世界的誘惑，又缺乏對(duì)社會(huì)生活的正確判斷，很多道德問(wèn)題和法律問(wèn)題只是停留在淺層認(rèn)識(shí)水平上，而且選課往往選那些對(duì)就業(yè)有用的課程，把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課僅當(dāng)作獲取學(xué)分或者通過(guò)考研的工具，對(duì)于馬克思主義理想信念教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不清；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)性給學(xué)生帶來(lái)一定的厭煩情緒，并且該門課程較多地強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家和社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至在一定程度上產(chǎn)生逆反心理。再次，學(xué)校有關(guān)部門和部分任課老師對(duì)該門課程重視程度不足，責(zé)任心不強(qiáng)，考核評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步優(yōu)化等等問(wèn)題都是我們需要了解和面對(duì)的問(wèn)題。

2.用“心”鉆研教法。把現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要途徑和重要措施。但同時(shí)我們看到由于全國(guó)的高校都在不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生的人數(shù)大大增加，而任課教師的人數(shù)有限，多數(shù)高校的課堂教學(xué)都是上“大課”的形式，300人左右的課堂，來(lái)自不同的專業(yè)，不同的班級(jí)，使社會(huì)實(shí)踐在時(shí)間安排上很難保證。因此組織教學(xué)仍然采取單純的講授式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方法。在面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的情況下為了提高課堂教學(xué)效果必須做到：第一、堅(jiān)持“三貼近原則”，即貼近學(xué)生生活；貼近學(xué)生專業(yè)；貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；第二、堅(jiān)持客觀辯證的原則。對(duì)過(guò)去的“老事”、“老理”進(jìn)行深入的分析研究，不斷“求新”，爭(zhēng)取做到“意新理透”，幫助學(xué)生消除不健康的情緒，把學(xué)生的心理順；第三、語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)得體，打動(dòng)學(xué)生的心。要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，做到生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅，以達(dá)到啟發(fā)良知、提高覺(jué)悟的目的，增加教學(xué)的說(shuō)服力和感染力。

3.用“心”改革考核方式。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，因此，考核方式必須從由單純的封閉式知識(shí)的考核，到注重提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的考核方式的轉(zhuǎn)變。第一堂課，教師就應(yīng)當(dāng)把考核方式、考核重點(diǎn)、考核要求詳細(xì)地告訴學(xué)生，強(qiáng)調(diào)考核貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。在考核的形式上，可以是案例分析、小組討論、或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，成績(jī)的計(jì)算可以分為平時(shí)成績(jī)和期中、期末考試成績(jī)等，使學(xué)生的成績(jī)和日常道德實(shí)踐的情況相結(jié)合，堅(jiān)持日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和判斷，只有如此才能受到學(xué)生的歡迎。

美國(guó)著名的教育家戴爾·卡耐基說(shuō)過(guò)：“一兩重的參與重于一噸重的說(shuō)教”。新形勢(shì)下的思想政治理論課教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)在用“心”的基礎(chǔ)上創(chuàng)建和諧的互動(dòng)教學(xué)模式。從近年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“互動(dòng)式”教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面略談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.創(chuàng)設(shè)合適情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，德國(guó)著名教育家第斯多惠也指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要考慮如何創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情境，如何讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮自己的想象力，如何去體驗(yàn)切身的感悟等。就情境設(shè)置的方式而言，主要有實(shí)物情境、故事情境、多媒體情境、談話情境等，教師要根據(jù)教授內(nèi)容靈活運(yùn)用。

2.精心剖析案例，讓學(xué)生在課堂上接觸社會(huì)。案例是在真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。思想政治課中理論性知識(shí)較多，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法使學(xué)生難以真正理解，故案例教學(xué)尤其重要。教師在教學(xué)中要精心組織一些與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)并與大學(xué)生生活比較貼近的案例，這樣不但能使枯燥的思想政治理論課變得生動(dòng)形象，而且也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，密切師生關(guān)系。比如這幾年發(fā)生的大家關(guān)注的大事，三鹿奶粉事件、范跑跑與郭跳跳，我爸是李剛，郭美美事件、鳳凰少女墜樓案，五道杠少年、小悅悅事件等等這些事件都與我們的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課有關(guān)。在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)適時(shí)引出案例，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，揭示有關(guān)事實(shí)真相，積極思考；通過(guò)研究，分析獲得一些見(jiàn)解后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用不僅很好地解決了學(xué)生上課積極性不高的問(wèn)題，還通過(guò)案例分析過(guò)程中的自我思考、相互討論等環(huán)節(jié)，很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中有關(guān)法律知識(shí)的案例是和大學(xué)生們今后走上社會(huì)的生活密切相關(guān)的，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，更有助于學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己受用的能力，奠定今后工作和生活的能力基礎(chǔ)。

3.以“問(wèn)題”為視角，構(gòu)建學(xué)生交流平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地組織教學(xué)討論，使教學(xué)收到事半功倍效果。我們教研室結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的問(wèn)題，精心擬定了一些可討論的話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。在討論的過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或總結(jié)。特別是當(dāng)學(xué)生提出的一些新奇、幼稚，甚至是荒唐可笑的觀點(diǎn)時(shí)，教師恰如其分的引導(dǎo)、補(bǔ)充和糾正會(huì)帶來(lái)神奇的效果。比如我在講授樹(shù)立正確的戀愛(ài)婚姻觀這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我都拿出一節(jié)課讓學(xué)生討論，學(xué)生的觀點(diǎn)很有時(shí)代和專業(yè)特點(diǎn)：金融專業(yè)的學(xué)生把談戀愛(ài)比喻成買股票，要找績(jī)優(yōu)股和潛力股；農(nóng)學(xué)的學(xué)生說(shuō)談戀愛(ài)就像耕地，深淺都不合適，要把握火候；種子專業(yè)的學(xué)生說(shuō)談戀愛(ài)就像買種子，一定要選好種；制藥專業(yè)的學(xué)生說(shuō)談戀愛(ài)就像打農(nóng)藥；文秘教育專業(yè)的學(xué)生向往的是羅密歐與朱麗葉式的經(jīng)典愛(ài)情；行政管理專業(yè)的學(xué)生說(shuō)對(duì)于戀愛(ài)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，辯論毛主席說(shuō)過(guò)的“不以結(jié)婚為目的的談戀愛(ài)都是耍流氓”……在課堂討論中，不僅讓學(xué)生體悟善惡、美丑、是非在當(dāng)今社會(huì)的表現(xiàn)，而且也鍛煉了學(xué)生的組織表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到了更好的教育，受到學(xué)生的歡迎。

我國(guó)高等教育法明確規(guī)定：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”高等教育不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高校學(xué)生的必修課程，在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有不可替代的作用。因此，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)認(rèn)清課程當(dāng)前所面臨的形勢(shì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，用“心”靈活選擇互動(dòng)模式，使學(xué)生“親其道，信其師”，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)良好思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的“四有”新人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]邱杰.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(3).

[2]祖嘉合.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(2).

[3]張曉紅.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)探討[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6).

[4]田志熙.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)探析[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

The "interactive" teaching method of ideological and political theory course

Ren Feng-qin, Li Guo-feng
(Marx's College, Shandong Agricultural University, Tai'an Shandong, 271018, China;
School of Political and International Relations, Shandong Normal University, Ji'nan Shandong, 250014, China)

The ideological and political theory course is the main position of Marx ideology education of college students. Quality of ideological and moral cultivation and legal foundation course teaching directly affects the cultivation of students' ideological and moral quality and legal quality. Therefore, how to create a good educational situation, how to innovate the teaching methods and establish a reasonable evaluation system has become the problem of ideological and political theory course teaching urgently to be solved.

colleges and universities; ideological and moral cultivation and the legal basis; interactive teaching

G642

A

1000-9795（2014）01-0036-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-11-20

任鳳琴（1977-），女，山東菏澤人，從事倫理學(xué)、思想政治教育方向的研究。李國(guó)鋒（1976-），男，山東菏澤人，講師，從事思想政治教育方向的研究。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)課題：思想政治理論課學(xué)習(xí)倦怠的心理支持研究