欠發達地區高職學生就業、創業能力生成及其培養教育

樊艷君

（永州職業技術學院 湖南永州 425000）

欠發達地區高職學生就業、創業能力生成及其培養教育

樊艷君

（永州職業技術學院 湖南永州 425000）

本文圍繞欠發達地區高職學生就業、創業教育與培養等問題，從三個方面進行了探討。

高職學生；就業；創業

所謂的欠發達地區主要是指那些由于受到歷史歷史、區位、資源和觀念等諸多因素的限制而在經濟與社會發展等方面，相對于發達地區水平差距比較大的區域。在近幾年，欠發達地區的高職教育發展比較快，但是這里的高職學生也不愿意在經濟不發達的本地區就業，他們也追求去經濟發達的地區。不僅如此，高職學生身處欠發達地區的地理導致他們難以及時得到就業方面的信息，而不少用人單位不十分了解不發達地區高職畢業生的情況，也不太信任，這就產生了經濟欠發達地區高職院校畢業生的就業率不高的問題。因此，必須加強對這一地區高職學生就業、創業能力培養教育的研究。

一、多措并舉強化高職學生的就業、創業教育

對欠發達地區的高職學生來說，就業、創業教育應為培養其順利踏上社會的首要工作。

一方面，要加強對欠發達地區畢業生的正確擇業觀的引導工作。對于這樣地區的高職畢業生來說，在一些傳統的就業觀念和社會上流行的拜金主義、享樂主義等不良思潮的影響下，其對社會就業形勢認識有偏頗就很容易導致就業的失敗。這就要求我們必須對高職畢業生多進行就業和擇業觀教育，使其能夠端正態度，確立起正確的就業擇業觀念，對就業的期望值適當降低。針對目前所面臨的高職學生就業新形勢，就要求畢業生把自我價值的實現緊密結合國家發展和社會的需要，讓學生受到鼓舞和引導，能主動面向基層企業、農村，到國家最需要的地方去建功立業。在就業指導的形式上，要講究多樣化和多種形式?？梢宰鳛橐婚T專業課來對待高職學生就業指導和創業教育課程，講授這門課程的教師最好應有比較豐富的實際工作經驗，并適當地把就業指導和創業課程的課時增加，作為一門重要的高職教育課程來對待。由此才能夠使高職學生對就業的形勢有比較深刻的認識，自己能夠主動地追求就業和創業技能的提升，切實增強自身的就業和創業能力。不僅如此，還可與自身實際緊密結合，采取聘請資深專家來校講座、組織相關就業部門開展咨詢活動以及運用宣傳欄、就業網站都多種宣傳教育形式，將一個良好的就業宣傳氛圍營造起來。

另一方面，也要鼓勵那些有條件的高職學生開展自主創業。這就需要高職院校對學生進行轉變教育觀念和創業理念的教育。就目前情況看，相當多的欠發達地區的高職院校受到區域環境和經濟狀況的影響比較大，缺乏新的教育觀念和教育思維，以學校為本位是主要的辦學模式，主動溝通和與企業社會、行業合作的機會并不多。對學生進行人才培養的過程中，對專業知識的傳授比較看重，而對學生實踐和創業技能的培養關注和重視比較少，在學校就業指導工作方面的主要內容是為學生進行推薦就業，并不重視學生開展自主創業活動。由此來看，對于欠發達地區的高職院校來說，應把開展創業教育作為一項重要的內容，通過科學論證環節之后，把定位找準，充分樹立重視創業教育意識，著力對學校畢業生開展創業素質和能力的教育培養工作，并在學校的校園文化之中，把和諧創業的氛圍也進一步營造出來。

二、以內涵建設促進高職學生就業、創業能力的提升

就本質上來說，職業教育就屬于一種就業教育，高職院校最大的使命就是必須使學生以更好的姿態走進社會。對于位于欠發達地區的高職院校來說，學生就業、創業能力提高的關鍵，就在于抓好自身的內涵建設，切實使自身的教學質量和學生的綜合素質有著真正的提升。欠發達地區的高職院校必須以創新的理念，下大力氣進行改革，確立起一個最基本的高職學生人才培養模式，也即“三個一”的技能型適用人才培養目標：一個是讓學生把一整套基本的交際工具掌握好，這包括：語言的表達、操作計算機、規范的中文寫作和英語會話；一個是塑造出學生都具有一個健康向上的人格，能夠秉承中華民族的傳統美德，把基本的禮儀規范掌握好，有著高尚的情操；一個是對學生做好一門扎實的專業知識和嫻熟的專業技能的培養，這就要求讓高職學生能夠初步具備能勝任職業崗位所需要的基本素質和知識，掌握適應崗位工作過程的技術與能力。

提升高職學生的就業、創業能力，就應深化欠發達地區高職院校的教學改革，切實提升學生的就業、創業的競爭力。這是由于欠發達地區教育資源相對不足和相對落后的人才培養模式，影響了高職教學與社會實際的有機銜接，這對畢業生成才的質量及其就業必然產生很多不利的影響。因此，對欠發達地區的高職院校來說，應注重人才培養過程的工作，在教學改革上加大力度：一是加快辦學理念的轉變。要將傳統的輕能力重知識的教學理念徹底轉變，把培養人才的定位確定在適應社會主義市場經濟和社會發展需要，并緊密適應社會用人單位的用人觀念。二是做好專業結構的調整。對于高職院校專業的設置應與自身的實際有機結合，把擴大就業作為主要導向，在調整專業結構過程中強化專業建設。專業的設置要緊緊圍繞本地區人才需求的基本狀況來進行，將一些與服務業相關的專業增設進去；針對本地產業布局的情況，將一些缺少實用性或實用性不強的專業進行整合與減少，對于欠發達地區所需要的專業要增設進去；圍繞自身實力的增強，結合自身實際適當調整專業。三是改革教學內容和方式的步伐要加快。要以市場需求為導向不斷更新教學內容，使前沿性、先進性和實用性在教學內容中得到充分的體現，選擇教學內容要在對專業基礎知識學習的前提下，對教學的實踐環節高度重視，使畢業生的實踐能力得到有效提高。教學方法要在教育理念上，把以學生為中心充分體現出來，使學生的學習積極性得到有效調動，在學生學到應有知識的基礎上，還要掌握好學習的技巧和方法，增強終身學習的能力。四是對人才培養模式進行改革?！案?、精、尖”為高職院校甚至專業必須選擇的模式，要對專業意識逐漸淡化，進一步豐富其基礎知識，將學生的智力因素與非智力因素共同開發出來，促進畢業生成為全面素質的人和有著專長和特征的復合型人才，從而占據人才市場競爭的主動權。

三、積極營造高職學生良好的就業、創業環境

首先，欠發達地區高職院校應為畢業生把平臺搭建好，為其就業創造出良好的環境。畢業生面臨著多種多樣的就業洽談會，高職院校都應有針對性地動員和組織學生去參加，使畢業生與用人單位之間能夠相互溝通聯系，從而使成功的幾率提高。學校也要主動地深入到用人單位之中，與其把長期合作關系建立起來，暢通雙方的聯系渠道，提高畢業生的就業率。

其次，將畢業生把創業體系在人才培養過程中創建起來。相對于發達地區來說，高職院校處于欠發達地區，就難以為創業體系的建立投入足夠的資金。所以，對政府部門來說，就應對高職學生創業培訓、創業教育和創業實踐扶持力度進一步加大，把創業教育內容體系科學地建立起來，使高職畢業生的競爭力得到提升?？梢园褎摌I教育專門課程與創業實習基地有效結合起來，力求取得理想的效果。

第三，把立創業扶持基金體制在欠發達地區高職院校建立起來，可開展的創業形式有：創業競賽、創業演講比賽以及創業論壇等等，還可以把發達地區創業經驗豐富的成功企業家定期邀請到學校來，為學生親身講授創業經歷和經驗，使學生成為創業型人才有著良好的環境。

總之，對于欠發達地區高職院校來說，必須加強高職學生的就業、創業能力的生成及培養教育工作，培養社會需要的高素質高職教育人才。

[1]王靜.淺析民族欠發達地區大學生就業問題[J].行政事業資產與財務,2011(04).

[2]方經奎,王揚銘.構建欠發達地區高職院校創業型人才培養模式[J].時代經貿,2008(11).

The generation of employment, entrepreneurial ability of higher vocational students from less developed area and training education

Fan Yan-jun
(Yongzhou Vocational Technical College, Yongzhou Hunan,425000, China)

This paper from the three aspects to study employment, entrepreneurship education and training and other issues of higher vocational students from less developed areas.

college students; employment; entrepreneurship

G715

A

1000-9795（2014）03-0231-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-17

樊艷君（1963-），女，湖南永州人，永州職業技術學院教師，副教授、副研究員，大學本科，教育學碩士學位，研究方向為職業教育。

賀 萍（1975-），女，湖南永州人，永州職業技術學院教師，副教授，湖南師范大學文學碩士學位，研究方向為現代漢語。

楊春華（1976-），女，湖南永州人，永州職業技術學院化學副教授，湘潭大學環境工程專業畢業，本科文化，研究方向為化學教育。

本文系湖南省情與決策咨詢研究課題，課題號ZJA2012006，課題名稱：欠發達地區高職學生職業關鍵能力的培養。