基于澳大利亞TAFE職教經驗的物流管理專業課程設置改革的啟示

劉永鋒

（安徽省阜陽職業技術學院經濟貿易系 安徽阜陽 236013）

基于澳大利亞TAFE職教經驗的物流管理專業課程設置改革的啟示

劉永鋒

（安徽省阜陽職業技術學院經濟貿易系 安徽阜陽 236013）

本文通過對澳大利亞TAFE職業教育的特點和經驗介紹，分析了當前高職院校物流管理專業課程設置中出現的不足，在TAFE模式的啟示下，探討了以后高職物流管理專業課程設置教學改革的啟示。

澳大利亞TAFE；職業教育；物流管理；課程改革

一、澳大利亞TAFE職業教育的經驗特色

TAFE，全稱Technical And Further Education，即職業技術與繼續教育，由澳大利亞政府開設的TAFE學院負責實施教育與培訓，經過長期的探索與實踐，目前形成了一個較為完整的體系，是澳大利亞職業教育培訓行業中辦學最為成功、影響最廣泛的一個職業教育與繼續教育機構，其主導辦學理念就是傳導社會實踐知識和培養學生職業技能。其職業教育經驗概括有如下幾點：

(一)校企合作開發課程，以行業為主導

TAFE的課程，不僅是由教育決策單位設計，工商企業界也同時參與設計課程，所以其課程可以提供學生未來就業所學的知識與技能。TAFE學院直接與行業協會、企業聯系，根據其人才需要開發課程。

(二)教學內容注重實踐性

TAFE學院每年能夠提供數以千計的職業和非職業課程，課程開設緊跟社會發展和市場需要，突出學生技能的培訓，非常實用。TAFE學院根據社會的不斷發展和各行業企業的實際需要，結合國家制定的行業標準，不斷優化課程體系和內容，針對職業教育的特點和學生的實際情況，大幅度減少理論課時數，增加實訓課時數，注重實際動手能力的培養。

(三)教學內容標準化、規范化

澳大利亞國家級的、洲級課程都有統一的標準，職業技術教育的教學內容與職業資格考證緊密聯系，學生通過一定數目課程的考試后可直接獲得相應工種、級別的國家統一頒發認可的職業資格證書。

二、當前我國高等職業院校物流管理專業課程設置的不足

通過調查26所高等職業院校的物流管理專業課程設置的情況，根據高職職業技術教育的特點和企業的人才需求情況，發現存在著諸多問題：

(一)課程設置沒有緊跟行業的發展和企業實際需求

大多數高職院校的物流管理專業課程設置沒有統一要求，設置隨意化嚴重，沒有充分調研社會和行業企業的實際用人需求特點，大多都是參考一些國家級、省級示范院校的先例，根據自己院校的教師專業領域進行開課，導致一些急需要開設的課程沒有開設。

(二)課程體系過分強調系統化、理論化傾向明顯，不符合高職教育特點

大多數院校物流管理專業開設的課程體系包括公共課、專業必修課、專業選修課以及專業拓展課，形式上顯得較為科學，其實質是為了突顯課程體系的理論化、系統化。有些基礎課還沒有針對專業特點進行細分科目，沒有突出專業特色技能的培養。

(三)課程設置理論課過多、實訓課程和企業實習項目過少

物流管理行業操作性極強的，尤其是在物流運輸、倉儲管理、配送管理、國際貨代等領域中，但是多數院校沒有開設相應的實驗實訓課，大多是理論上的實訓課，顧名思義就是多媒體技術加案例教學，這些還遠不夠。企業課程實訓或者企業頂崗實習的比較少，導致理論與實際相脫節，課堂與企業相脫節。

三、TAFE職業教育給課程設置帶來的思考和啟示

通過以上多澳大利亞TAFE職業教育的經驗介紹和對當前我國高職院校物流管理專業課程設置出現的不足做出的分析，對比中外的職業教育情況，為了更好地凸顯高職教育特點，培養新時代的高技能復合型人才的目標，應著力做好如下工作：

(一)加強校企合作，聯合開發課程，建立實訓實習基地，使學生能夠較多時間去接觸企業，了解企業用人特點，使課程開設更加有針對性。針對合作企業的實際用人需求，可以靈活開設一些技能培訓課，有些課程的上課地點可以安排到企業一線，增強課程的趣味性和針對性。

(二)加大實訓課程和實習項目的比例，認真解讀專業的實際特點，以行業為導向，進行項目化教學，做到理論夠用，突出技能培養的專業特色。

(三)加大物流專業的實驗實訓室建設，在運輸、倉儲、配送等環節中常使用的一些教學軟件如WMS、WMS等要能滿足需要，有些操作性較強的課程可以采用全實訓課的形式。物流行業的快速發展，知識更迭加快，校園網絡技術的發達可以開設一些網絡公開課，在網上公開討論、查閱資料，提高學生利用網絡分析問題、解決問題的技能，擴大學生的視野。

(四)課程設置要結合國家物流師考試內容標準，認真研究分析其考核的模塊化知識體系，把每一模塊知識轉化為一門課程，把培養人才的目標滲透到每一門課程當中去，做到課程名稱、培養目標、知識重難點清晰化，明晰化，規范化、標準化。另外課程開設和內容的提煉還可以結合國家級和省級物流技能大賽的項目內容作參考，多了解企業和外部院校的情況，適當進行參考和調整。必要時，物流技能大賽和物流師考證也可以作單獨作為一門課納入到專業課程體系中。

(五)加大雙師型教師的培養力度，實用課程的開發必需先有非常了解熟悉企業運作的教師才可以，因此，要加強專業教師下企業鍛煉，提高專業技能，才能上好一門課。

[1]談向群.澳大利亞TАFЕ教育對我國高職教育辦學的啟示[J].教育探索,2013(01).

[2]盧艷,黃日強.澳大利亞TАFЕ學院課程對我國職業技術教育課程的啟示[J].民辦教育研究,2010(07).

[3]張臻臻.論澳大利亞TАFЕ職教經驗及對我國職教啟示[J]內蒙古財經學院學報(綜合版),2011(09).

The Enlightenment of Reformation of Logistics Management Courses based on Australian TAFE Vocational Education Experience

Liu Yong-feng

(Economics Trading Department, Fuyang Vocational Technical College, Fuyang Anhui,236013, China)

This paper introduce features and experiences of Australia TAFE occupation education, analyzes the problems the current course of logistics management in Higher Vocational Colleges in settings, with the TAFE mode of enlightenment, discussed later professional course teaching reform of higher vocational logistics management provided inspiration.

Australian TAFE；Vocational Education；Logistics Management；Courses Reformation

G712

A

1000-9795（2014）03-0233-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-16

劉永鋒（1985-），男，安徽阜陽人，助教，從事物流管理、項目風險管理、質量管理等方向的研究。

阜陽職業技術學院質量工程項目，編號：2011sxzx01。