有關高中物理教學中強化學生學習能力的探討

劉金海

（壽光市第一中學 山東壽光 262700）

有關高中物理教學中強化學生學習能力的探討

劉金海

（壽光市第一中學 山東壽光 262700）

高中物理教育總是學生生涯中很重要的一步，怎樣走好這一步、如何走這一步成為很多教學工作者的研究討論目標。從教師和學生不同的身份考慮，實現這一目標應分別從這兩者入手，學生和教師的關系本是相輔相成的，因而讓教師來做這個火車頭去引導學生，學生則成為車廂在教師的帶領下跟著教師的節奏從自身去提煉出更好的自己。

高中物理；學習能力；思維訓練

一、引言

教學的質量和效率的提高對于當代物理教學的現狀來說是尤為重要的，高中物理教師們在一次次的嘗試和合作中去尋找一個有利的突破點，這些突破點將成為實施素質教育新的起點。在物理教學中，教師與學生的溝通是緊密相連的。物理學習是一個漫長的過程，從一開始好奇的接觸到發現其中的奧妙再到最后的創造，學生作為這個從發現到創造過程中的主體，而教師就不得不激發學生的積極參與性、主動學習性和思維創造性，以此提高課堂教學的效率，達到培養出創造型人才的目的。隨著教育時代的進步，從最早的“應試教育”逐步轉變為當代的素質教育的過程中，展現在教師們面前迫在眉睫的一個任務就是：創立新的觀念、開拓創新領域、大幅度的提高物理教學質量。

二、改革目前高中物理教學現象，提高學生學習積極性

在整個物理教學領域中，經過物理教師們研究發現，如今的物理教學中出現了一種很普遍的奇怪現象，這種現象被簡稱為離遠現象，這種現象主要表現在學生不能融入教師的教育方式，偏離教師的教學途徑，導致教師和學生的教與學的關系呈現出不協調現象。通過觀察與了解，導致這種現象的直接因素大多為“學生不想聽而不聽 ”“不會做而不做 ”的思想和行為從而惡性形成了一種散漫自棄的局面。

如何減少甚至消除學生遠離教學和教師的現象成為高中物理教師們需要研究探討的主要目標。更多的體會來自于教師，根據大家的探討一致認為激發學生的學習興趣才是關鍵，把他們的關注點轉移在課堂上，跟著教師的步伐前進從而達到一個良好的效果。例如：從一個學生最感興趣的游戲開始，比如在上完“速度”這一課程后，讓每位學生把自己認為在本節課中容易出錯和不懂的習題寫在一張紙上，然后進行隨機分隊，分隊好后各組針對本組成員的習題展開討論。10分鐘過后，由某一隊組長作為擂主把本組的其中一張習題貼在黑板上，由其他組同學來應戰搶答。答對的同學為挑戰者隊勝，而始終沒有同學挑戰成功的話就是擂主隊勝。在幾輪較量下以分數的多少來決定于最后的獲勝者。整個游戲過程不僅有團結性還有競爭性，這表現在隊員與隊員間的團結合作，擂主與挑戰者的激烈競爭，使整個比賽過程充滿意義。整個游戲進行下來同學們的積極性有著明顯的提高，課堂氣氛也很讓人滿意，在這種活躍、積極的氣氛下誰會何樂而不為呢？對于物理教師們來說，學生很快的學習到本章物理的重點內容，并一一解決了其中的難點才是最欣慰的結果。每一位學生都能參與其中，達到了一個良好的效果，這一效果遠遠比教師在黑板上死板的歸納總結來的更淋淋盡致。

三、突出高中物理核心教育、發散學生思維能力

1.速度思維的訓練方法。對于高中生而言，要想有個不錯的速度思維還是比較容易的。然而要想快速訓練學生并且盡快的提升到某個層次的話，最有效果的時間則選擇在課堂上較完美，而主要針對的對象為學生，他們的導師則是每堂課的任課教師。在教師的引導下，學生在課前能夠合理安排自己的學習內容，教師則在上課時間利用有趣的教學形式和營造活躍的上課氛圍來帶領學生的融入，也可在課后給學生布置一些有利于速算的習題，這些習題對于學生來說靈活性和巧妙性較強，能夠有效的提高學生的速度思維能力并快速答題。

2.多項思維的訓練方法。多項思維的訓練，在課堂教學上是不能充分發揮的，最好的訓練時間應選擇在課余和課后，利于這些時間組織學生建立興趣小組，以一個物理習題為主要論點進行討論，打開自己的思維，用各種解題方法去和其它同學交流探討。當然，有特點的突出性解決方法是解題的最快捷徑。如此一來，多次的討論和探討便能快速的提升學生對某事物某問題的分析和解決能力，逐步開闊自己的思維，使大腦能到達問題出口的途徑變得多元化。

3.反向思維的訓練方法。轉換彼此位置來思考某一個問題時是有效快速解決難題的另一個有創新性的關鍵點。因而，訓練學生的反向思維則是這一關鍵點的突破口。每一個問題都會存在已知和未知兩個不同條件，當我們在能看到已知的情況下就應考慮與已知條件相反的另一個未知的狀況，從多個方面構思這個問題的突破點，開拓自己的思路尋找最快解決問題的途徑。

高中物理教學方法總是在漫長的教學過程中積累而來的，并提煉出其中的精髓，應于時代的發展，探討更深層次的教育形式，以此來適應當今素質教育的較高標準。這也是每一個物理教師們應擔任的責任與義務，希望此后能在物理教學領域里能進一步的發展和完善。

[1]張景魯.高中物理“問題探究式”教學初探[J].現代閱讀(教育版),2011(09).

[2]曹秀娟,王言英,呂濯纓.試論布盧姆掌握學習理論[J].中國校外教育,2010(04).

[3]楊雪.論皮亞杰對活動教學法的貢獻[J].承德民族師專學報,2003(01).

To enhance the students learning ability in high school physics teaching

Liu Jin-hai

(Shouguang First Middle School, Shouguang Shandong, 262700, China)

An important step in students' lives are always of high school physical education, how to take this step, how to take this step becomes the research many teaching discusses the target. Considering from the teachers and students of different identity, the realization of this goal should be from the start, the relationship between teachers and students is complementary to each other, thus let the teacher to do the locomotive to guide students, students become the car under the leadership of the teachers with the rhythm from itself to extract better myself.

high school physics; learning ability; training of thinking

G633.7

A

1000-9795（2014）03-0259-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-17

劉金海（1962-），男，山東濰坊人，中學一級教師，從事物理教育研究。