論學校心理學從業人員的角色

葉麗霞

（陜西師范大學教育學院教育管理專業 陜西西安 710062）

論學校心理學從業人員的角色

葉麗霞

（陜西師范大學教育學院教育管理專業 陜西西安 710062）

學校心理學從業人員是伴隨著學校心理學而產生的一個新興的教師群體，是學校心理教育的骨千力量，為充分發揮其人才優勢,提高教育教學質量，必須對心理教師的角色進行準確定位。總體上看，學校心理學從業人員應該定位為學校心理保健知識的宣講者；學生的朋友；學生心理問題的預防者、疏導者和咨詢者。

學校心理學；從業人員；角色

學校心理學領域最有影響力的歷史學家Thomeas Fagan，曾經指出“在19世紀90年代之前，未出現任何對當代學校心理學發展產生重大影響的因素，包括從業者。”與大多數其它學術領域相比，學校心理學是一個非常年輕的學科。它存在了僅僅一個世紀，而作為一個強大的、有組織的專業才僅僅幾十年。

APA(美國心理學會)的APA Division 16(學校心理學分會)在其網站的“目標和宗旨”欄里指出，學校心理學是專業心理學里專注總體實踐和健康服務的分支，它關注在教育過程中與兒童、青少年、家庭，以及各個年齡階層的學習者有關的心理學科學和實踐。學校心理學從業人員所受的基本教育和培訓使他們能在學校、家庭和其他環境中，針對兒童、青少年的發展過程提供一系列的心理學測評、干預、預防、健康促進和評價服務。

學校心理學從業人員能從個體和系統水平進行干預，能夠發展、執行、評價預防項目。通過這些工作，他們能開展有效的測評和干預，提供積極的學習環境，在這個環境中來自多元背景的兒童和青少年能享有同等的教育和心理學服務，能健康發展。

學校心理學最初直接誕生于特殊教育的需要。20世紀中期，美國開始陸續成立了特殊學校，隨之而來的問題是“怎樣的兒童才需要就讀這類學校。”這時學校心理學從業人員作為“兒童分類者”就產生了。因為早期學校心理學的工作主要是對兒童進行智力測驗，對他們進行分類后建議進入不同的學校，所以學校心理學從業人員也被稱為“測驗者”。之后，學校心理學從業人員又開始扮演“兒童救助者”的角色，這一角色通過補救教學、行為矯正、咨詢和心理治療以及輔導等功能對個別兒童或群體提供直接和間接的干預。直到目前，我國學者徐光興認為學校心理學從業人員的主要任務就是為學生提供心理輔導。

我國心理學家林崇德和魏運華根據近年來學校心理學的實踐，認為學校心理教師在學校的教育教學中主要扮演四種角色。首先，學校心理教師要對學生進行心理健康教育，培養學生良好的心理素質，因此被稱為學校心理衛生的保健者；其次，學校心理教師是德育工作的一支重要力量，他們不僅有正面的德育工作，還有對品德不良的矯正工作，因此被稱為德育工作的輔助者；再次，學校心理教師的另一重要工作是對學生的學習進行輔導，做學生學習的輔導者；最后，初中畢業或高中畢業后，一些學生要進入社會，如何幫助學生認清自己的職業興趣，掌握選擇職業的技巧，這時，學校心理教師就成了職業輔導教師了。

因此，筆者認為在學校心理健康教育與咨詢過程中，其從業人員所扮演的角色主要有以下幾個：

一、學校心理學從業人員是學校心理保健知識的宣講者

唐代詩人韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道授業解惑也。”這是傳統意義對教師角色的理解，認為教師是人類文明知識的傳播者，人類靈魂的塑造者，宋祖英唱道：“長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”從古至今，老師就肩負著沉甸甸的責任，以德育人、以文化人、以情動人，引領學生走進知識的海洋，張開理想的翅膀。

學校心理教師都接受過專門的教育心理學、發展心理學等方面培訓，因此他們能夠在教育上為教師、學生以及家長提供指導和幫助，包括：(1)教與學的策略。(2)課堂管理技術。(3)才能出眾或身心有缺陷的特殊學生的教育。(4)判斷哪些是有效的學習和行為管理計劃，并付之于實踐。

因此，心理教師是心理知識的傳播者主要體面在四個方面：第一，對學生。心理教師最主要的職責是針對青少年成長的特點，加強學生心理健康教育，通過心理知識的普及和應用培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力。此時，心理教師扮演著教育者、宣傳者的角色。第二，對其他教師。一個心理健康的教師才能培養出擁有健康心理的學生，隨著教育的激烈競爭，教師心理健康問題日益提上日程，通過對心理知識的傳播，減輕教師心理壓力，不僅有利于教師的身心健康同時有利于教育教學的開展。第三，對家長。家庭教育對一個人的成長起著不可替代的作用，要想培養出一個全面發展的綜合素質較高的優秀人才，光靠學校教育是不夠的，向家長普及心理學知識，努力營造和諧的家庭教育氛圍，使之成為學校教育的堅實后盾，才能使我們的教育真正獲得成效。第四，對社會其他成員。作為社會大家庭的一份子，在現階段心理知識還沒有普及的情況下，心理教師有責任將心理學的知識和理念傳播開來，為提高全民心理素質貢獻自己的力量。

二、學校心理學從業人員是學生的朋友

在課堂上，教師是學生合作學習的伙伴，課后是學生學習、生活的朋友。

學生是一個個獨立的人，他們的性格、思想，都有著千差萬別。世上沒有兩片相同的葉子，當然，世上也沒有兩個相同的人。所以不能用統一模式、統一方法去改造，而是要因材施教，這樣就需要以朋友的方式走進學生的心靈，用愛的甘泉去滋養學生的情感，學生才會健康成長，快樂成長。

在心理健康教育的活動中，學校心理教師要成為學生的合作伙伴和知心朋友，教師要建設一種新型的師生關系，促進學生增強其社會適應性，發揮其潛能。既是良師，又是益友，才會真正起到引導、促進作用，讓學生既能夠張揚個性，又能夠遵從世界價值觀。教師與學生最好的關系是朋友關系，是平等的，容易溝通，而且相互尊重。有一種教育叫賞識，作為教師，你可以像朋友一樣賞識自己的學生，站在一邊為他鼓掌，為他喝彩，陪伴學生成長。

教學相長是最理想的一種教學狀態，教師和學生互相啟發，雙方都能得到提高。陶行知說：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學生能有一天跑在我們前頭，這是我們對于后輩應有之希望。”同時，他認為教師一定要鞭策自己努力跑在學生前面，來引導學生，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”是教師的基本素養。

與學生成為朋友，師生關系和諧，課堂上就會出現輕松愉快、生動活潑的氣氛。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生溝通，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。

與學生成為朋友，學生才會信賴你，向你敞開心扉，跟你分享自己的心里話。教師只有對學生存在的問題有了比較清楚的認識，才能對癥下藥，贏得學生的理解，幫助學生進步。

三、學校心理學從業人員是學生心理問題的預防者、疏導者、咨詢者

學生心理問題主要體現在：一些帶有共性特點的負面情緒和問題行為，如學習困難、考試焦慮、孤獨、抑郁、自卑、人際交往困難、情感困惑等學習、適應、成長和發展問題。為此，學校心理學從業人員應從發展性、預防性、治療性等方面著手對學生開展心理輔導，通過團體輔導、團體訓練、個別咨詢等活動，起到及時干預和預防的作用，提供個別咨詢，心理教師扮演著干預者、分析者、傾聽者、咨詢者、情感支持者的角色。

心理教師作為實施心理教育的骨干力量，對心理健康教育起著舉足輕重的作用。心理教師只有具備他所充當的角色意識，才能在人際交往中進入角色，產生應有的角色態度和行為，較好的履行角色義務。尤其是在當前人們對心理教師的工作性質和特點認識不清、角色定位出現偏差的情況下，明確心理教師的心業角色就顯得尤為重要了。

[1]K.W.邁瑞爾 R.А.歐文 G.А.金佩爾,著.劉翔平,譯.21世紀的學校心理學[M].上海:華東師范大學出版社,2007.

[2]錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京:北京大學出版社,1994.

[3]林崇德,辛濤,鄒弘.學校心理學[M].北京:人民教育出版社,2000.

[4]徐光興.學校心理學——心理輔導與咨詢[M].上海:華東師范大學出版社,2000.

[5]余勝美.學校心理教師的角色定位分析[J].中小學心理健康教育,2009(22).

On the role of school psychology practitioners

Ye Li-xia

(Education Management Department, College of Education, Shaanxi Normal University, Xi'an Shaanxi,710062, China)

The school psychology practitioner is an emerging group of teachers with school psychological education, is the bone strength for thousands, give full play to their talent advantage, improve the quality of education and teaching, we must carry on the accurate positioning of the psychological role of teachers. From the whole, school psychology practitioners should locate for school mental health knowledge lectures; friends of students; the students' psychological problems of prevention, counseling and counseling.

school psychology; employees; role

G444

A

1000-9795（2014）01-0303-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

葉麗霞（1984-），女，江西黎川人，從事教育管理研究。