淺析俄語閱讀能力的影響因素及解決對策

李青潔

（西北民族大學外國語學院 甘肅蘭州 730124）

淺析俄語閱讀能力的影響因素及解決對策

李青潔

（西北民族大學外國語學院 甘肅蘭州 730124）

閱讀人類學好外語、獲取知識、擴寬視野、認識客觀事物、了解世界的一個途徑。閱讀水平的高低是閱讀者綜合能力強弱的直接體現。在俄語教學過程中既要了解影響閱讀者閱讀技能的因素，又要采取有針對性的解決方案以培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀技能，為其以后的學習奠定良好的基礎。

閱讀能力；影響因素；解決對策

一、加強學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在閱讀過程中體現出所體現的閱讀者的速度、記憶、判斷、概括及理解能力就是其閱讀能力。閱讀能力是一種綜合能力，在聽、說、讀、寫四項基本技能中，閱讀能力占有重要的地位。與其它三項技能相輔相成，互相提高。隨著閱讀水平的提高，讀者所掌握的詞匯、語法以及文化背景知識就會增多，這就為聽力的提高創(chuàng)造了條件；通過大量閱讀所獲得的信息也能為說提供素材，而且閱讀材料的邏輯嚴密性也會影響讀者說的思維邏輯性，因此，加強閱讀能力的培養(yǎng)定會促進說的能力的提高；通過閱讀中學生還可以掌握豐富的詞匯，鞏固語法知識、理解修辭色彩、學習典型例句、激發(fā)寫作靈感，這樣就能提高寫作能力；在閱讀過程中，學生能夠了解俄羅斯歷史、地理、政治、經濟、文化及風俗習慣，這對豐富學生的俄羅斯文化知識、提高綜合語言能力有積極作用。可以說，閱讀水平的高低是閱讀者綜合能力強弱的直接體現。

二、影響閱讀速度及能力的因素

1.閱讀興趣不高。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。閱讀興趣直接影響到一個人的閱讀過程及閱讀效果。學生對閱讀課、閱讀材料越有興趣，學習的積極性就越高，自覺性就越強。反之，積極性、自覺性就越差。

2.詞匯量不足。詞匯是語言的原材料，閱讀要建立在掌握一定詞匯的基礎上。由于不明白許多單詞的詞義，不善于通過構詞法、文章上下文的各種聯系推測意思，為此不得不翻閱詞典。這樣做，一方面使學生感到閱讀課上得枯燥、吃力；另一方面，使學生對閱讀產生畏懼的心理，喪失了學習的興趣，形成惡性循環(huán)。

3.語法基礎知識不扎實。俄語的語法是一個比較復雜的體系，特別是句法部分。有時，一段文章就是一個復雜的復合句，在閱讀時如果不能正確地處理各分句之間的語法關系，就會造成閱讀理解的失誤，影響閱讀速度及效果。

4.閱讀技巧及閱讀方法不正確。很多同學在閱讀時有慢讀、重讀、出聲讀、指讀、搖頭讀、譯讀等習慣，或者是在閱讀時一遇到生詞，就去查字典，過分依賴字典，缺乏對生詞快速有效的處理方法。這就容易使注意力集中到了個別單詞上，影響閱讀的速度及整體理解效果。

5.對國情文化知識了解不夠。俄語文化背景知識在很大程度上影響著俄語閱讀。往往會有這種情況：在閱讀材料時，學生們能夠理解文章中每個單詞，但卻不能理解單詞搭配后詞組的意義，這就是因為他們對所學語言的文化背景并不了解。文化背景知識造成閱讀理解障礙主要體現在對詞匯和慣用法表達以及句子或篇章的理解上。

6.閱讀實踐練習的時間少。一般高校的閱讀課是一周兩課時，而要想在一學期內講完整整一本書，教學任務重，課堂上幾乎沒有多余的練習時間。這也會造成了學生們對閱讀課興趣不高，不愿意主動去學習。

三、解決對策

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生們對上閱讀課積極性不高，原因有很多。但閱讀材料內容合適與否，應該是一個重要原因。如果所選的閱讀材料內容比較枯燥，生詞量大，這樣就會讓學生覺得閱讀課要花費好多時間來查單詞，是一門“耗”精力的課，有這些時間還不如多看看精讀，多做幾套題，效果來的更快些。因此，作為教師，在閱讀材料的選取時，要考慮到學生的興趣。同時，也要通過各種有趣的課堂活動及先進的教學手段，來提高學生興趣，使他們不僅學會閱讀，還要樂于閱讀，從被動到主動。

2.擴大詞匯量。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，應該加強俄語詞匯的積累。除了單詞量，還要掌握一定數量的詞組，尤其是固定詞組。在授課過程中，教師可以就閱讀材料中遇到的某個詞，進行擴展講解，幫助學生總結某些詞匯的搭配和用法。只有儲備一定的詞匯，才能在閱讀時正確的理解內容，提高閱讀速度。

3.鞏固基礎語法知識的學習。俄語語法是一個系統(tǒng)、嚴密而又復雜的體系。每篇文章，甚至每段文字都是按照這個系統(tǒng)的規(guī)定所構建的。所以，只有牢記并能熟練運用語法規(guī)則，才能在閱讀中達到快速、準確的目的。

4.培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

①教會學生“粗讀”和“精讀”，有針對性地閱讀。在閱讀練習中，要先閱讀一遍相關問題。閱讀時，與問題無關部分可一帶而過，集中精力解決與問題相關內容。帶著問題有針對性地去讀，答案找到了，閱讀目的也就達到了。

②學會先易后難的做題方法。在閱讀時，對于那些內容較難理解、答案不明確的部分，可以先放下，去解決其他較容易完成的問題，再回頭做被放下的材料部分。

③教會學生逐步擴大閱讀單位。初學者往往逐詞閱讀、逐詞理解，這樣容易造成理解的中斷，比較浪費時間。因此，讓學生逐步學會從以詞為單位到以語義群、句子為單位的過渡。

④掌握不同的閱讀方法。根據閱讀目的不同，學會“默讀”、“略讀”、“跳讀”、“精讀”等不同的閱讀方法。

⑤先理解，后語言點。注重篇章結構和文章大意，在不影響理解的情況下，不去做細致的語法分析。

5.加強對國情文化知識的學習。由于學時有限，不可能全面系統(tǒng)地講解，因此，傳授國情知識應以課文為線索，密切結合課文的理解，對于閱讀過程中出現的有文化內涵的東西，像歷史事件、傳說、諺語、格言和具有國情特色的詞匯時，貫徹“少而精”的原則，有針對性地進行有關俄羅斯語言文化國情知識的教育。

6.進行大量的實踐練習。課堂授課任務緊，練習時間少，可以選一些能夠反映時代特點、接近學生生活、能夠引起學生興趣的閱讀材料讓學生課下做。充分利用學生的自習時間，養(yǎng)成其堅持閱讀的習慣。

眾所周知，閱讀教學的目的不僅僅是讓學生學習并掌握一定的語言知識，更重要的是讓學生通過閱讀去獲取信息、學習文化，同時培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略。要達到這一目的，就要求我們在俄語教學過程中充分認識到影響閱讀者閱讀技能的因素的同時，采取有針對性的解決方案。一方面，這要求教師選取適合的閱讀材料，用現代化手段設計教學、豐富課堂，充分調動學生的學習熱情。另一方面，也需要學生在教師的逐步引導下，掌握一定的詞匯量，具備比較系統(tǒng)的語法知識，在學習實踐中不斷增強自主意識，積極培養(yǎng)自身的閱讀習慣，形成適合自己的閱讀策略并能在閱讀過程中去摸索感悟，發(fā)揮學習的自主能動性，為以后的學習奠定良好的基礎。

[1]楊春燕.影響俄語閱讀技能因素簡析[J].黑河學院學報,2011(4):69-72.

[2]劉祥云.提高大學俄語閱讀能力的實踐與思考[J].黑龍江教育學院學報,2007(3):152-153.

[3]唐詩雨.試析大學俄語閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外閱讀,2012(4):14.

[4]姜麗娜.對俄語閱讀課教學的探索與實踐[J].南昌教育學院學報,2011(6):144-146.

[5]孫慶國.如何提高大學生俄語閱讀能力[J].北京電力高等專科學校學報,2011(7):222-223.

[6]王淑杰.如何提高大學生的俄語閱讀能力[J].鞍山師范學院學報,2003(3):88-89.

Analysis of factors influencing the Russian reading ability and the countermeasures

Li Qing-jie

(School of Foreign Languages, Northwest University For Nationalities, Lanzhou Gansu, 730124, China)

Reading is an important approach to learning a foreign language, and meanwhile, it is also a significant means for humans to obtain knowledge, to broaden their horizons, to understand the objective things and to get to know the world. The reading level directly manifests the comprehensive ability of the readers. In the process of teaching Russian, not only should the teacher understand the effect factors of students’ reading ability, but also they are supposed to cultivate and develop students’ reading ability by adopting some targeted solutions in order to lay the foundations for their subsequent learning.

reading ability; effect factors; solutions

H35

A

1000-9795（2014）03-0356-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-16

李青潔（1980-），女，內蒙古赤峰人，講師，從事俄語語言學方向的研究。

本項目受《西北民族大學2013年校級教育教學改革研究項目‘俄語教學過程中文化滲入的意義及策略研究’資金資助。