加強英語專業寫作課程實踐性與個體性教學的改革研究

葉春莉

（石河子大學外國語學院 新疆石河子 832000）

加強英語專業寫作課程實踐性與個體性教學的改革研究

葉春莉

（石河子大學外國語學院 新疆石河子 832000）

寫作能力的培養一直是英語專業教學中很薄弱的環節，本文主要通過對現行寫作教學的現狀的調查與分析，認為目前英語專業寫作教學存在的問題主要是實踐環節少，學習主體的個體差異不能兼顧，課程教學斷線等諸多問題。針對這種現狀，筆者就教學內容、課程設置等方面提出了一系列解決辦法，以期能為后續研究提供思路。

實踐；個體；課程設置；教學內容

一、引言

英語專業寫作課程是英語專業學生的必修課，一般在基礎階段共有64學時，學生學習標點、句子、段落、組篇等寫作內容，高級階段的寫作教學各個學校都不相同，很多學校把它設置為選修課程，學習內容多為篇章寫作。在《英語寫作教學與研究的中國視角—第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集》的序言中，作者開篇指出：“在當前的英語教學中，寫作的重要性是被嚴重低估了的，寫作課是效果最不理想的課程，‘寫’是學生英語技能中最薄弱的環節?！倍?000 年4月修訂出版的《高等學校英語專業英語教學大綱》對本科畢業生的寫作能力提出的要求是：“能寫各類體裁的文章，做到內容充實，語言通順，用詞恰當，表達得體。寫作速度為30 分鐘300—400 個單詞。能撰些長度為3,000—5,000 個單詞的畢業論文，要求思路清晰，內容充實，語言通順?！?/p>

二、目前英語專業寫作教學的現狀

1.寫作課程的問題可能在于我們把寫作課程的教學相對孤立了起來，寫作作為一門課程需要單獨進行教學,但在傳統的寫作教學過程中,學生可謂是為寫作而寫作,教師也是為寫作而教寫作,很少把寫與聽、說、讀、譯其他語言技能有機地聯系在一起。事實上,寫作并非與其他語言技能毫不相關。王初明教授倡導的“寫長法”提倡以寫全面帶動英語聽、說、讀能力的提高,強調“以寫促學”的寫作理念。該寫作理念強調寫作和整體語言能力之間存在著手段與目的的邏輯關系（鄢春艷 74）?；谶@種認識，我們的寫作教學更要注重實踐環節，以閱讀、范文賞析等方式加強學生的語言輸入，這就要求學生的寫作能力的培養必須要結合課外的閱讀展開。所以，對于寫作課程的老師對學生的課外閱讀要有要求和指導。

2.課程設置及教學內容的問題。許多高校對英語專業寫作課程采取了初級階段必修、高級階段選修的方式，這就意味著有很多學生學完基礎階段的寫作后可以不再繼續高級階段的學習，所以，教材的選擇及教學內容的選擇就有了困難，是在基礎階段把所有內容上完還是留一部分給下一階段，如果給下一階段留部分內容，有些沒有選修的學生的學習內容又不完整，所以這是一個很困惑的問題。于是，在有些高校就出現了基礎階段老師拼命趕課，高級階段不用教材，找些不同題材的題目讓學生寫作就可以了。這樣就造成了基礎階段的寫作練習都是囫圇吞棗似的學習，沒有更多的時間就一個內容讓學生反復推敲和練習的過程。比如，我校采用的北大出版社的《Contractive Analysis and English Writing》(何偉編)，此教材上的內容較多，64個學時完成有點費力，而且，此教材里還沒有包含應用文寫作的內容。為了完成教學內容，我們前32個課時進行標點、句子、段落的講解與練習，后32個學時是四大文體的寫作教學。對每種文體，我們也就是做到簡單介紹，一篇范文、一篇習作就結束。而應用文的寫作如需補充則必須快速講解。其實，寫作教學應該是有大量的練習和講評，而這樣的教法會花很多的時間。

三、寫作課程改革的方向

1.寫作課程從第二學期開設至第七學期。第二學期學習標點、措辭、組句；第三學期學習段落、摘要、組篇練習；第四學期學習應用文寫作。第五學期四大文體寫作；第六學期學術論文寫作；第七學期畢業論文設計。

2.第四學期和第五學期的授課主要以實踐為主，教師集中面授4次。其他課時以工作坊的形式展開。教師每周確定2小時的office hour，學生與老師進行一對一的作業講評和針對性練習評閱。

3.第七學期的畢業論文設計只設8課時，主要針對學生的畢業論文中易出現得問題進行4次講座。

四、結語

寫作課程要改革，必須轉變我們的教學理念。教師對學生最有效的幫助是在寫作進行的過程中，而不是在這一過程結束之后，再來寫評語、批分數，主張教師的角色應是寫作任務的設計者、習作和范文的講解者，學習的指導者和課堂活動的監控者，而學生則成了課堂活動的積極參與者和自主學習的決策者”（王初明2000）。在改革中，我們強調學生學寫外語的過程，堅持寫作教學四年不間斷。重視實踐、重視個體是我們改革的主要思路。

[1]王初明,牛瑞英,鄭小湘.以寫促學——一項英語寫作教學改革的試驗[J].外語教學與研究,2000(3).

[2]鄢春艷.英語專業寫作教學改革新思路[J].內蒙古電大學刊,2006(6).

Study on strengthening English writing practice teaching and the reform of individual teaching

Ye Chun-li
(The School of Foreign Languages, Shihezi University, Shihezi Xinjiang, 832000, China)

The training of writing ability has been a weak link in the teaching of English majors, this paper mainly through the investigation and analysis on the current situation of the teaching of writing, that the main problem of English writing teaching is lack of practice, the learner individual differences can not take into account, many problems in teaching disconnection. In view of this situation, the author put forward a series of solutions to the teaching content, curriculum and other aspects, in order to provide ideas for future research.

practice; individual; curriculum; teaching content

H315

A

1000-9795（2014）01-0388-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

葉春莉（1972-），女，遼寧新民人，副教授，從事英美文學、寫作教學方向的研究。

石河子大學教育教學改革項目“英語專業寫作課程一體化建設研究與實踐”（JG-2010-021）。