人文地理實(shí)踐教學(xué)探討

■李 靜 周 婷

人文地理實(shí)踐教學(xué)探討

■李 靜 周 婷

在高等教育體制改革中，為提高辦學(xué)層次，提升教育教學(xué)水平，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，1999年以來(lái)，我國(guó)一批高等師范專(zhuān)科學(xué)校升格為以理工科為主的地方應(yīng)用型本科院校。隨著辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，這些院校普遍以師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資為平臺(tái)，新增了大量與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系密切的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如一些院校以地理科學(xué)為平臺(tái)申報(bào)建設(shè)了資源環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境工程、測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)等應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，這就要求這些學(xué)校地理科學(xué)及相關(guān)學(xué)科人文地理教學(xué)要更加注重實(shí)踐性教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)的確定

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 過(guò)去，師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的人文地理學(xué)普遍作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于教學(xué)計(jì)劃課時(shí)減少、地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，造成以課堂理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使課堂教學(xué)注重運(yùn)用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，也僅是通過(guò)案例進(jìn)行的理論驗(yàn)證。但是，應(yīng)用型院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求更高，實(shí)際工作中要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行人文地理?xiàng)l件和現(xiàn)象分析，如某地區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃，前期需要進(jìn)行研究區(qū)人文環(huán)境條件評(píng)價(jià)，調(diào)研和評(píng)估其經(jīng)濟(jì)地理位置、人口、交通、資源、產(chǎn)業(yè)、政策環(huán)境等各個(gè)方面，調(diào)研方案制定、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)地資料收集、室內(nèi)統(tǒng)計(jì)分析等工作無(wú)不對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提出了較高要求。

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng) 人文地理教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生人文地理知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)問(wèn)題探究中具有“以人為本”的理念，處理“人與自然”“人與社會(huì)”關(guān)系時(shí)持有正確的態(tài)度和先進(jìn)價(jià)值觀。……