手機網絡信息化下高校思政工作的困境及出路

楊忠東

高校思政工作是關系我國培養什么規格人才，為誰服務人才的重要工作，是高校必不可少育人工作的重要一環。近年來，高校教育教學質量不斷提高的事實證明，加強高校思政工作不放松應該成為實現我國高校辦學與人才培養目標必須堅持不懈的工作。但是與此同時，由于手機網絡等信息化的沖擊，我國高校思政工作出現了學生興趣不高、教師不滿意的狀況，這不得不引起我們的深思。

一、我國高校思政工作的現狀與問題

高校思政工作在我國的教育目標與課程建設內容中隨處可見，我國的思政教育在一定時期從某種程度上來說是必要的、成功的，是取得了顯著的效果和影響的。但是，近年來的高校思政工作卻出現了很多新情況、新問題。受到手機網絡等信息化社會的影響，高校思政工作顯得“心有余而力不足”。主要表現在學生對思政教育談之而好笑，行之而覺得滑稽，大大削弱了思政教育的效果。而思政教師覺得現在學生思政工作不好做，學生思想復雜，教學難以維持，甚至不少教師轉行改教其他學科。思政教育的地位在高校出現了危機感，教師受到了極大挑戰，不少教師將這種情況的出現歸結為信息化社會沖擊的結果。信息化社會的到來為高校思政工作的開展帶來了新問題和新困境，對思政教師提出了更高要求。

二、手機網絡信息化下高校思政工作的困境

新時期信息化的突出表現在于手機網絡信息化。高校思政工作困境的產生與高校學生手機網絡信息化的普及息息相關。

1.手機網絡信息化改變了學生信息來源“兩度”的變化，學校思政教育主陣地作用受到沖擊。隨著手機網絡信息化的到來，學生在接受信息的來源上發生了巨大的變化，這主要表現在“兩度”方面：一是廣度上。高校學生的信息化接收渠道更多，除傳統的教師和以圖書、電視、廣播為載體的學校信息來源渠道外，更多的是依靠信息化社會的信息源，這主要表現在手機短信、微信、視頻等。二是深度上。高校學生由于信息化渠道的拓寬，在信息的處理上也在不斷加深。在信息化過程中，對于社會發生的大事情，除信息本身的傳播外，社會對其的認識與議論會對高校學生造成極大的影響。這種方式主要包括QQ、微博等信息傳播討論渠道。學生參與討論，并從討論中獲取更多的知識與信息，樹立自己的價值觀與是非觀。“兩度”的變化，使得學生的思想政治教育早已不僅僅停留在教師的信息傳播上，不再是教師的“一言堂”，在信息的獲取上學生可能比教師更強、渠道更多，在觀點上視野更寬、更廣，造成的結果是教師覺得學生不愿意聽、不好教，而學生覺得教師教授的知識、觀點早已過時，沒有趣味，學校思政教育的主陣地作用正在受到沖擊與威脅。

2.手機網絡信息化加快了學生社會成熟度步伐，為思政課教學改革帶來了極大挑戰。現在的高校學生由于生活條件較之過去有了很大進步，身心發展加快，在思想的成熟度上較過去的學生來講較為提前，這些為學生的過早成熟創造了基礎和條件。手機網絡信息化的到來加速了高校學生社會成熟度的步伐。對于過去教師不能教授、教師認為錯誤的觀點在手機網絡等信息化的渠道下，學生都可以自己去學習和掌握，成人早熟思想在信息化的過程中得到提前。然而，現在的思政課堂教學大部分都是正面的內容和價值體系，反映的是社會好的方面和先進典型，這些知識觀點與高校學生的思想以及接收到的信息會發生激烈的碰撞，出現教師在課堂上難以辯贏學生的局面，教師覺得很尷尬。思政課教學到底何去何從成為高校和思政課教師面臨的困惑，學生對社會的提前介入對思政教育提出了挑戰。

3.手機網絡信息化增強了學生綜合素質，為思政教師素質能力的提升帶來了機遇和挑戰。手機網絡信息化增強了學生的綜合素質。一方面是學生知識信息量的增加。學生可以足不出戶就知道天下大事，可以對不懂的任何問題、任何技能、任何知識通過手機網絡去獲取和學習。另一方面是學生價值觀念的確立。對于社會重大事件的分析、國家經濟社會發展狀況的認識、外交政策等都可以通過手機網絡而獲得，學生有了自己的主張。這為教師綜合素質的提高和能力提升提出了更高的要求，特別是在信息量的獲取方面。思政教師要不斷增加自己的信息獲取，不斷提升自身綜合分析能力，不斷提高自己駕馭課堂的能力，從而增強自身應對信息化社會下學生思政教育的能力。

三、手機網絡信息化下高校思政工作的出路

1.堅守思政工作的主陣地，適應信息化下的新形勢、新變化。手機網絡信息化給高校思政工作帶來了一定的沖擊，但是應清楚地看到，高校學生在手機網絡信息化下接收到的信息畢竟是零散的，對于信息的辨別能力可能存在一定的片面性和不科學性，為此，我們必須堅守思政工作的主陣地作用，但同時需要適應信息化下的新形勢、新變化，不斷改革思政工作方式與方法，增強教育的有效性和針對性。首先，從思想上要堅守住高校課堂思政教育的主陣地作用。要樹立教育的主陣地在學校，學校的主陣地在課堂，課堂的作用大于社會和網絡化的思想。要牢牢抓住學校教育的作用，從正面對學生進行思政教育，讓學生明確什么是對的、什么是錯的，讓學校的正面教育沖淡手機網絡與社會對于學生在思政方面的不良影響。其次，要加強對學校思政教育方式方法的改革，增強學校思政教育的吸引力和趣味度，把學生吸引到學校教育的主陣地上來。這種改革要打破傳統的說教方式，讓課堂生動、形象；要引進多媒體等方式，增加信息量的擴充渠道；要讓學生在課下主動通過手機網絡等方式在教師的指導下去自己獲取信息；等等。

2.創新思政教育方式，緊跟學生身心發展新規律、新要求。教育方式創新是高校思政課堂教學生命力的集中表現。由于現代信息社會的發展與變化，傳統的說教式教學方式已經失去了應有的生命力，因此思政教育方式要改革。這種改革，一方面需要拓寬信息渠道。現代信息社會對課堂的沖擊之一就是信息量的變化。講授式教學帶來的信息量已經遠遠不能滿足學生對信息的需求，所以改革的出發點需要滿足學生信息量增加的需要，拓寬信息渠道來源。另一方面是要從高效有效的角度出發，考慮信息傳播的方式和方法。手機網絡對學生之所以有較大的吸引力在于其傳播方式的有趣性和有效性。思政課堂教學需要引進多媒體等現代技術，目的在于增強課堂教學的直觀性和趣味性。另外，在有條件的地方，可以帶領高校學生走進紅色圣地、走進新經濟開發區、走進新農村建設等。

3.重視思政教師職業規劃與能力提升，提高思政教育的時效性與針對性。高校思政工作的出路除教學手段改進外，還應該從教師抓起，加強教師職業規劃和能力提升。首先，從目的和出發思想上來講，要讓教師融入手機網絡等信息化社會，了解信息化社會的實際情況，了解學生癡迷于網絡的原因，了解手機網絡在教學方面可能帶來的有利之處，為有針對性地開展教學提供知識、技能背景。其次，加強教師現代教育技術的培訓，幫助教師適應現代信息化技術下新課堂、新教學方式的改革。現代信息技術培訓需要的是緊跟信息社會變化的新技術、新技能，這種培訓是不定期的。最后，要加強思政課教師職業能力的提升。由于學科性質、學生重視程度的不同，思政課教師在工作中容易產生職業倦怠。在這種情況下，教師職業規劃和職業能力的提升就顯得尤為重要。這種職業規劃和能力提升包括知識技能進修學習、外出職業考察、職業心理疏導、教學技能的提升訓練等，方式多種多樣。職業規劃和職業能力提升的目的在于解決教師的思想問題和職業倦怠，增強思政教師工作的積極性和有效性，提高思政教育的效率。