淺析高職教育“協同育人”的價值理念

李建婷 趙清海

高職教育作為我國人才培養體系的重要組成部分，其培養模式和培養人才的理念在很大程度上決定了人才培養的效率和質量。當前，對高職教育改革的呼聲日益高漲，面對高職教育中出現的一些問題，我們逐漸發現要解決好這些問題，必須依靠教育理念的重大轉變，同時也要聯系高職教育的實際，國家提出了“協同育人”的教育理念，在這種價值理念的指導下，高職教育質量將得到較大改善，有利于建立完善科學的高職教育人才培養體系。

一、“協同育人”價值理念的理論分析

“協同育人”價值理念的主要內容包括協同創新和協同育人，二者是緊密聯系、相互影響的。從理論上進行分析，首先要了解協同的概念。協同指由在系統中相似個體共同產生整體性的效果，這個系統可以是教育系統，也可以是其他領域，個體之間的相互結合和合作往往能產生更大的效果。“協同育人”價值理念如果運用到高職教育中，則可以對高職教育的人才培養模式以及培養理念產生重大影響。當前，限制人才發展的主要因素是創新力培養不足，如何建立能夠有效培養學生創新力的教育模式成為教育改革的重要方向。“協同育人”的價值理念要求注重創新性的培養，在理論上強調個體在集體中的作用，也強調個體之間的配合和合作，為了發揮更大的創新性，需要個體之間相互聯系，從而產生擴大化的集體影響。

二、“協同育人”價值理念對高職教育的重要性

1.促進了高職的人才隊伍建設。當前社會的發展對高職技術人才的需求量越來越大。社會對高職人才的普遍需求是技術型、專業型的人才，需具備一定的專業技能完成專業的工作。“協同育人”價值理念其中一個實現目標就是要促進高職的人才隊伍建設，尤其注重高職學生的實踐能力。在一個集體中，許多任務的完成往往需要個體之間的良好配合，而能力強者一般會比能力稍弱者具有更多實踐的機會，這就造成個別人具備專業的技能，而隊伍的整體能力建設呈現不平衡的現狀。“協同育人”要求在集體訓練中更加注重讓學生擁有平等的實踐機會，并以此來促進高職整體人才隊伍建設的水平。

2.促進了高職教育的長遠發展。高職教育的長遠發展，正確的價值理念指導是關鍵。“協同育人”價值理念能夠為高職教育的長遠發展提供保障。在培養技能型人才的過程中，高職教學應更加注重“協同”的效應，還需要明確人才的適用方向。一方面學校要培養專業型技術人才；另一方面要緊密關注社會發展，明確社會發展的實際需求變化。這樣才能使人才培養與實際社會需求實現完美對接。注重對“協同育人”理念的理解，在制定高職教育發展目標時，考慮更多的社會因素影響，從而為高職教育的長遠發展提供理論上的保障。

3.實現了高職學生的個體發展。高職教育發展的問題之一就是高職學生實踐能力的不足，所以加強對學生實踐能力的訓練既是高職學生個體發展的需求，也是高職教育發展的必然要求。“協同育人”價值理念強調讓個體得到更多的實踐機會，從而使集體產生更大的影響。個體能力的提高對于高職學生發展十分重要，“協同”教育更大程度上激發了學生學習的興趣，讓學生能夠在合作的環境中找準自我定位，從而訓練好自身的專業技能。協同教育的效果往往比個體化教學更為有效，產生的教育影響也更為深遠。

三、“協同育人”教育理念在高職教育中的運用特點分析

1.高職教育現狀與人才培養模式分析。高職教育整體上依然能夠為國家的技術型人才培養做出重大貢獻，但在其發展的現狀中仍然存在一些問題。首先，高職教育的人才培養質量不高，主要原因是當前人才培養模式的局限性，不能很好地適應社會的發展變化，做出相應的改革變化是必需的。其次，教學中以及教學目標制定時對人才培養理念的理解不透徹，“協同育人”等先進的教學理念并沒有得到較為廣泛的重視和關注，即使了解教學理念的理論知識，也沒有達到運用的水平，使得先進的教學理念難以付諸實踐。再次，高職教育專業設置與課程安排輕視對實踐能力的培養模塊，教學模式仍然以課堂教學為主，很難使學生的綜合能力得到快速提升，不利于教學效率和質量的提高。最后，社會、學校、學生三者之間沒有形成很密切的關聯。由于高職院校培養的多為技術型專業人才，所以與企業和社會的聯系對于學生自我能力的發展是十分必要的，學校作為二者之間的橋梁，應起到更好的銜接作用。在目前看來，高職教育中的問題要得到改善，必須要深入了解新的教學理念，并將理論理念轉化為實踐。

2.“協同育人”理念在高職教育中運用的特點。“協同育人”作為一種新的理論思想，在高職教育的實踐運用中，就會有其自身獨特的特點。首先是社會性，由于“協同育人”的價值理念得到了社會的廣泛認可，尤其是國家層面，高職院校作為培養技術型人才的主要基地，自然會得到政府財政的大力支持。“協同育人”的實現有充足的社會和政府支撐。其二，“協同育人”價值理念體現了教學的整體性，“協同育人”強調“協同”的教學，要求從整體的層面開展教學，為每一個學生提供發揮自身能力的機會。在這樣的教學理念下，學生可以得到平等的能力鍛煉的機會，發揮個體的能動性和創造性。第三，“協同育人”的價值理念強調個體之間的互動性，系統中的每一個個體都不是孤立存在的，彼此之間應相互聯系，并通過交流和合作來完成任務。“協同育人”價值理念的實現體現在學生之前的合作交流，讓學生在自我分析和與旁人對比中發現自我的不足，從而產生更大的動力來錘煉自身能力，從而使整個學生團體的能力得到了整體性提升。

3.實現“協同育人”理念的要素分析。要實現“協同育人”的價值理念，需要結合高職教育的實際情況，把握好重點的要素。首先，要注重“協同育人”理念的根本因素——學生，“協同”強調教育的方法，“育人”才是教育的根本目的。要從學生的角度出發，設計符合高職學生實際情況的教學模式和人才培養模式。要在教學中取得較好的效果，就必須以學生為主體，強調學生的自主學習和發揮學生的創新性。其次，要有制度上的保證，確保教學制度建設的完善性，確保教學秩序和教學工作的正常開展。要做好制度上的建設，使之符合“協同育人”的價值理念實踐特點。第三，要進一步深化高職教育的教學理念。在具體實現這一體系的過程中，要不斷地發現“協同育人”價值理念中的新內容，通過實踐豐富理論的內容，更好地將理論與實踐相結合。

“協同育人”作為新的教育理念，其價值需要在實際的運用中體現，在不斷的理論實踐中豐富和發展“協同育人”的價值理念，并為高職教育的轉變提供有力的理論手段。高職院校在轉變人才培養模式的過程中，要注重人才培養理念的轉變，只有在理論上做好充足的準備，才能實現高職教育的長遠發展目標。