高校實行高年級本科生導師制的實踐與思考

李喜成

大學本科高年級和低年級相比，在教學要求、教學內容、教學安排、教學方式等方面都有很大的不同，隨著大學本科生從低年級升入高年級，他們在學習壓力、社會壓力、生活壓力、心理壓力等方面都有很大的變化，學校教育管理的形式和方法也應有所調整和變化。目前大學本科低年級普遍采用的教育管理模式是年級輔導員制下的班主任制，這種體制在基礎課教學、第二課堂活動的組織、基本行為規范教育，以及集體主義教育和集體主義觀念培養等方面發揮了很好的作用，是一種行之有效的教育管理模式。然而，進入高年級階段后，學生在學術方向上的選擇各異，個性化發展日趨明顯，面臨的壓力日益增大，學校在教學組織上難以統一和集中，班主任制難以適應這些變化，在高年級的教育管理上顯得相當脆弱和無力，改變教育管理方式和方法勢在必行。長江大學外國語學院（以下簡稱“我院”）從2004年開始實行高年級導師制，在大學本科第六學期開始，安排學術水平高、思想素質好的教師在師生雙向選擇的前提下擔任本科生指導教師，對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導，讓學生根據個性特點選擇發展方向，順利完成學業。

一、實行高年級本科生導師制的意義

1.有利于消除學生工作與教學工作的“兩張皮”形象。“兩張皮”指學生工作由輔導員、班主任來做，教學工作由教師擔任。輔導員、班主任負責課堂外的活動的組織，包括思想政治教育、行為規范的引導和監督等，教師只管課堂教學。這必然導致三種結果：第一，學生德與才發展不平衡。有的學生課堂專業學習表現不錯，而課外行為表現有失水準。第二，教學隊伍和思想政治工作隊伍互相輕視。教學隊伍因一心只埋頭教學和科研，學術水平相對較高，而思想政治工作隊伍因注重為人師表，政治思想素質較高，因此出現了相互瞧不起的心理趨向，在學生中造成了不良影響。第三，思想工作隊伍嚴重不足或辦學成本過高。思想工作隊伍思想不穩定，跳槽時有發生，要充實思想工作隊伍則增加了教育成本。引進導師制后，教師既教書又育人，保證了課堂和課外教育的連續性和一致性，既讓教師體驗到思想政治工作專職隊伍的艱辛和不易，又讓思想政治工作專職隊伍騰出更多的時間加強理論修養和提高學術水平。

2.有利于思想政治工作、日常管理與教學安排協調一致。

本科生進入高年級階段，主要課程是專業課和畢業設計，其間很大部分時間是課程實習和畢業實習或教學實習，這一階段的教學組織基本上是松散型的。這給教育管理工作帶來了一定的難度，原先有集中管理色彩的班主任制顯然不能適應這種分散型的教學方式，導師制則顯得游刃有余。導師利用畢業設計和論文指導的機會能順便做好思想政治教育、日常管理工作及安全教育等工作，同時導師嚴謹治學的態度和學術威望也能對學生產生良好心理暗示和示范作用，達到事半功倍的效果。

3.有利于教學相長。實行導師制有利于促進師生共同努力，共同進步。如采用雙向選擇的方式讓教師與學生結成導學對子，這對師生雙方產生了很好的激勵和鞭策作用。在雙向選擇前，導師的信息會向學生公布，如教師的科研成果、學術方向與水平、所指導學生已取得的成績等。這樣導師之間就會主動尋找差距，在平時的學習與工作中形成一種競爭的局面。事實上，實行導師制以來，我院教師的學術水平、管理水平、政治思想素質都有很大提高。同樣，在雙向選擇前，導師也要主動了解學生以前的表現，包括查看操行記錄，向原班主任或輔導員了解情況，以及自己面試學生。導師在綜合各方面了解的情況后，做出取舍。這對學生努力學習專業知識、加強思想修養、自覺遵紀守法等方面都起到促進作用。再如，我們每學期對導師的業績進行檢查和評比，結果與獎酬金及評優掛鉤，這也會引導導師在學生安全、考研就業、論文指導上投入更多的時間和精力。其實，真正的動力來自于導與學的過程中，導師為了滿足學生不斷增強的求知欲，以及解決學生在心理上的各種困惑，必須不斷充實和擴展自己的知識面，不斷提高解決問題的能力和水平。反過來，教師的進步也會帶動學生的進步，這就是真正的教學相長。

4.有利于實施個性化教育和素質教育。導師制規定每個導師指導的學生不少于8人，不多于12人，這便于導師根據學生個性特點指導學生進行畢業設計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難，早日成才。同時，要求學生根據自己的專業特長、學習興趣、發展方向、性格特征選擇導師，積極主動配合導師開展各種活動。據了解，實行導師制后，學生上門求教的多了，通過電話、互聯網同導師交流的多了，導師出現在答疑室和學生宿舍的身影多了。這種一對一的教育對學生的個性發展是有利的。

5.有利于實施因材施教，開展素質教育。事實上，我們實行的導師制實質是一種全面的導師制，即要求導師在思想、學習、生活上全面關心學生。在學習上，要求導師注重培養學生創新能力和獨立思考的能力；在思想上要求導師注重對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，注重培養學生的正確的人生觀、世界觀、價值觀；在生活上，要求導師注重安全教育和心理疏導，注重解決學生生活中的各種困難。將素質教育貫穿于工作的始終是導師制的根本要求。

二、高年級本科生導師制的內容和工作方法

1.充分調動廣大師生的積極性。充分調動師生積極投身導師制工作的熱情是做好導師制工作的前提。我們在全院師生中展開大討論，提高對導師制工作重要作用的認識，糾正教師中普遍存在的只要做好科研和教學工作就是一名好老師的錯誤觀念，使其認識到育人和教書同等重要，增強教師主動做好思想政治工作和學生管理工作的自覺性，讓大學生認識到導師不僅是授業者，還是解惑者，增強主動尋求導師指導和幫助的自覺性。

2.完善雙向選擇機制。雙向選擇機制指導師與學生結成導學對子時實行雙向選擇。雙向選擇前，必須首先建立導師庫，讓全體導師的年齡、研究方向、職稱、科研成果以及往屆被導學生的主要成績等信息通過網絡等形式向學生公布，以便學生選擇。學生選取導師后，也要將以前操行情況及專業成績等呈報給導師，以便導師選擇。這種雙向選擇對師生都產生了激勵作用和導向作用。教師不僅會在學術科研上與同事找差距，還會在課外輔導、思想教育、日常管理上比方法。學生不僅會在專業上提高成績，也會在思想品德修養、日常行為規范上嚴格要求，雙向選擇的結果是導師樂導，學生樂學。

3.明確工作目標與職責。導師的工作目標是不斷加強自身修養，努力提高教學質量和管理水平，尊重學生個性發展，實施素質教育，使學生在德、智、體各方面全面發展。主要職責：一是加強學生思想教育，要以“三個代表”重要思想為指針，以社會主義、集體主義、愛國主義教育為主要內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要把鼓勵學生向黨組織靠攏作為重要工作來抓，要把職業道德教育作為政治思想工作的重要內容。二是對學生進行法紀教育和安全教育。高年級本科生即將踏入社會，與社會的接觸逐漸增多，因此教育學生自覺遵紀守法和勇敢地同違法行為作斗爭十分必要。對學生進行安全教育也是當務之急，現在社會上針對大學生的犯罪行為越來越多，大學生的人身安全受到一定程度的威脅，因此導師應時刻提醒學生增強自我保護意識。三是開展談心活動，及時幫助學生解決思想上的困惑，排除心理障礙。目前，大學生面臨的壓力越來越大，有待導師去發現、疏導。四是指導學生根據社會需要和學生自身興趣、特長，認識自我，合理定位，明確今后的發展方向，鼓勵學生繼續研究深造，幫助學生制訂學習計劃，指導學生選修相關課程，鼓勵學生積極參與科研和社會實踐，注重學生創新和創業能力的培養。

4.加強導師管理和考核。導師制實施的效果與導師的素質和能力以及工作態度等有直接的關系，因此我們在導師的管理和考核方面下了很大功夫。實行導師遴選和淘汰制，對導師的資格作明確規定，師德不好、治學不夠嚴謹、對學生漠不關心的教師堅決排除在導師行列之外。每學年對導師工作進行一次考核，對不稱職的導師將取消導師資格?？己瞬扇《ㄐ院投肯嘟Y合的方式，定性考核分為導師自評、學生測評、專家考核三個步驟。定量考核是將核心指標，如考研、論文數量、就業率、違紀率、重大安全事故等量化，考核其完成情況。實行嚴格的獎懲制度，對考核優秀的個人予以表彰，在評先評優方面，除同等條件下優先考慮，對不稱職的教師除取消導師資格之外，還將做出當年不評先評優、當年不評職稱的處罰，對不接受導師工作任務的教師將取消晉升職稱的資格。導師津貼的發放將根據考核，分等級予以發放。

三、實行高年級本科生導師制的效果

實行導師制以來，我院在教學、科研、學生管理、學生思想工作、就業與升學等方面都有了新的突破。一是學術氛圍空前濃厚，科研成果碩果累累。自實施高年級導師制以來，全院教師每年發表論文500多篇，學生積極參與導師的科研課題，畢業論文質量逐步提高，經導師指導并在各類刊物發表的論文每年達60多篇。二是就業率與升學率提高較快。考研人數逐年增加，考研率由2004年的5%上升到2013年近20%，其中不少學生考入名牌大學；就業率提高較快，實行導師制后，我院將就業作為導師的一項重要工作，許多導師對學生不僅在就業觀上加以指導，還給學生提供就業信息，很多學生在導師的幫助下找到了理想的工作，就業率從2004年的80%提高到2011年的98%。三是思想政治教育和日常管理效果明顯。積極向黨組織靠攏的學生多了，違反校紀校規的人少了。我院學生黨員占全院學生的比例逐步增加，從2004年的5%上升到2011年的15%，而畢業生違紀率也從2004年的2%下降到2011年的0.2%。四是心理健康教育和安全教育成績顯著。心理障礙的學生明顯減少了，由于導師經常與學生交心談心，實施心理疏導，許多學生心理障礙被及時化解，多數學生能正確面對學業、貧困、就業、人際交往等壓力。從實施高年級導師制至今，及時發現并成功干預的嚴重心理危機事件共50余起，確保了學生的生命安全，也確保了學院的穩定。

當然，實行高年級本科生導師制也存在需要進一步探討和解決的問題。一是導師的內動力有待進一步激發，不少教師由于教學和科研任務重因而投入導師工作的時間和精力不夠，存在應付的現象。二是師生雙向選擇的機制有待完善，許多師生難以結成理想的對子。三是評價與激勵機制有待進一步科學化。