高職學生職業能力的自我發展研究

王學杰

(臺州職業技術學院 浙江臺州 318000)

高職學生職業能力的自我發展研究

王學杰

(臺州職業技術學院 浙江臺州 318000)

近幾年，我國高職學生自我能力發展研究集中在企業事業單位等諸多領域。高職教學是我國高等教育的重要組成部分，是為我國培養人才的重要教學陣地，但是從目前我國高職院校教學發展情況來看，很多方面并不盡如人意，例如學生的自我能力發展和就業等。如果高職教學能夠更加重視學生的自我能力發展、個性化培養，不僅可以滿足社會對高職教育的要求，更加可以提高學生在校的學習效果。但是目前高職教學中教師守舊的教學方式、學生依賴于填鴨式教學等不利因素嚴重影響學生自我發展。文章主要對高職學生的職業能力發展進行研究，提出切實可行的建議，全面提高學生的職業能力。

高職學生；職業能力；發展；建議

高職院校是我國培養一線專業技術人才的基地，為重工、機械、財務、銷售等諸多領域輸送了大批人才，促進了行業發展和國民經濟發展。近幾年，在高職教學當中學校越來越重視學生自我能力的發展，為學生潛力的挖掘和職業生涯的長遠發展奠定堅實的基礎。但是從目前我國高職學生職業能力自我發展的研究現狀來看，理論研究與實踐研究都非常少，這說明我國更加注重行業、企事業單位的能力發展研究，對學生自我能力發展研究較少，尤其是高職學生的職業能力培養和自我能力培養的較少。

一、高職學生職業能力自我發展研究的重要性

1.我國高職教育的要求

我國《職業教育法》規定：縣級以上地方級人民政府、政府主管部門、行業、企事業單位、社會團體及其他社會組織都可以進行學校和社會機構的培訓，職業技術培養教育應培養使用型人才和熟練的一線工作者。實用人才及熟練勞動者的培養應該需要掌握基本的職業規則，對職業技術應該反復練習，同時更需要學生發揮主觀能動性去學習、去提高。

2.讓高職學生深入學習，提高學習效果

高職學生獲得知識的渠道有很多，可以來自學校、來自社會、來自家庭。知識的獲得的渠道不同，記憶時間也不同，知識的運用熟練程度也不同。大多數情況下，家庭教育不如學校教育，教科書的魅力沒有媒體大，言傳不如身教，聽到不如看到，理解不如實踐。所以，從某種程度上說，要使學生能夠徹底掌握某種知識，提高學習效果，必須培養學生自主學習實踐能力，因材施教，變被動學習為主動學習，換言之就是采取相應的教學方法培養學生的自我發展能力。

3.學生自我發展能力是與社會工作接軌的重要手段

學校實施職業教育，除了對受教育者傳授專業知識，還要培養職業技能，進行相應的職業指導。其目的是為了讓更多學生能夠提高自身的職業素質、心理素質和整體素質，更好地服務社會，服務企業。高職學生在學校接受的是職業技能為主的教育，為了讓學生走向工作崗位的時候可以更好的與實際工作接軌，學校在培養學生的過程中，要讓學生明確今后的職業理想，找到自身的優勢與劣勢，充分發揮優勢，彌補不足，這就需要教學培養當中重視學生自身職業能力發展，只有通過親身經歷與學習，才能更快適應社會、適應工作。

4.便于學生今后挖掘潛力，提高自身綜合能力

高職學生畢業后基本上承擔著社會一線的工作，或者是較為初級的工作，經過一段時間的鍛煉有可能成為單位或者行業中的佼佼者，有些學生則可能始終處于初級工作中，逐漸消磨意志，無法進一步提高自身。兩種累心的學生工作起點與環境一樣，但是結果卻截然相反。前者之所以可以獲得發展，必然具備頑強的意志和謙遜的學習態度，這對提高自身能力具有決定性作用。所以，培養學生自我發展能力，不僅可以在學校中更加優秀，還可以在今后的學習工作中把握住機會，不斷挖掘自身潛力，提高綜合能力。

二、高職學生職業能力自我發展存在的問題

1.教學方式及教學理念較為落后

目前，我國很多高職院校教師在教學過程中仍然沒有大幅改進教學方式及教學理念，理論課程仍然是以灌輸式、填鴨式教學為主，學生主要圍繞著教師進行學習。這種死板的教學方式在一定程度上造成學生接受能力差，缺乏學習熱情，限制學生想象力和創造力的發揮，非常不利于教學活動的深入開展。新的發展階段，高職院校的教學活動應該以學生為主體，教學方向應該以學生自我能力發展培養為主，重視課堂教學的重要性和互動性，不斷激發學生的學習興趣。

2.理論與實踐脫節，無法適應社會高職教育的主要特點就是培養更多經驗豐富的技能型人才，但是從目前我國高職院校教學過程來看，很多教學忽視了學生的實踐學習，導致學生在學習過程中理論與實踐脫節。教師在教學過程中，重視理論知識的學習，認為學生只有掌握足夠的理論知識才能更好地進行實踐，其實不然，理論固然重要，但是只有通過實踐，理論才能得到升華，學生才能加深對知識的感性認識和理性認識，真正掌握知識，并且發揮學習的主動性。然而過多的理論教學嚴重影響學生的主觀能動性。

3.學生職業能力自我發展培養環境不完善

培養學生職業能力自我發展是高職院校新興的系統工程，工程實施時間較長、實施難度大，需要環境設備的支持，同時更加需要國家政策引導、廣大師生的配合及全社會的配合等。但是從目前高職院校培養學生職業能力自我發展情況來看，國家政策的支持和宣傳力度不足，師生并沒有達成職業能力自我培養的公職，全社會范圍內也沒有形成良好的發展環境。在整體環境發展不完善的情況下，會進一步影響教師的教學積極性，影響教師改變教學方法的信心，導致不良的教學現象形成惡性循環。

三、高職學生如何提高職業能力的自我發展

1.高職教師轉變教學觀念，培養學生的獨立意識

高職教育的特點就是為社會一線培養技術性人才，高職學生除了要具備專業的技術知識，同樣應該具備較強的應用能力和優秀的

思想素質。高職教學階段，教師應該更加重視更新教學方法和教學理念，將現代化的教學理念融入到課堂教學當中，培養學生的自我發展能力，突出高職教育的特點。在課堂教學當中，教師可以利用問題引入法、模塊教學法等比較新穎的教學方式，通過具體問題引發學生的深度思考，讓學生在學習過程中發現問題、思考問題、探究問題、解決問題，讓學生養成良好的獨立性，進而為學生的職業能力自我發展打下堅實的基礎。

2.重視教學指導實踐

在普通教學過程中，如果教師僅僅進行理論知識傳授，根本不能提高學生的感性認識和實踐能力，而高職教學恰恰需要理論教育與實踐教學相結合，這樣才能提高學生的感性認識。通過實踐教學，不僅可以加深學生的理論基礎，還可以豐富學生的實踐能力，動手能力，將理論知識和專業知識融入到具體實踐當中，融會貫通，這樣才能全面提高學生的職業能力。目前我國高職教育的課程體系主要是基礎理論、專業理論、專業技能、模擬實訓、實習課五個基本教學模塊。在每個模塊教學過程中，教師應該重點設計一些有效的實踐活動，讓學生在輕松、愉快的環境中參與知識的學習討論，同時可以通過小組合作，提高學生的合作精神、團隊精神，為學生今后的職業能力提高打下基礎。比如，教師可以將4-7個學生分為一個學習小組，根據教學內容為每個小組布置任務，讓學生自行完成任務。學生在完成任務的過程中，教師要全程給予監督指導，避免出現意外。同時，教師還要對學生完成任務的每一個細節進行詳細記錄，讓學生充分展現個人的創造力。這種任務驅動實踐教學方法可以讓學生通過團隊協作完成任務，在考研學生學習成果的時候還可以培養學生的團隊精神，培養學生的自我發展能力。

3.創新教學體系

首先，高職院校應該對專業課程進行完整的設計，同時在學生入校的時候進行說明，讓學生在了解專業方向的基礎上提升職業能力的自我發展。理論基礎課基本相同。主要是思政、英語等。專業理論課程主要是根據專業分類進行安排。專業技能課屬于實踐性課程，是實踐操作的基礎課程，模擬實訓課程是對以上門類課程的技能進行綜合檢驗，模擬某一專業未來實際工作崗位的實景訓練，這也是目前高職教學中的一個主要環節。實習課程主要是讓學生真正進入實習單位進行跟班學習，彌補學校教學中存在的漏洞和不足，進一步完善學生自身的知識體系。其次，高職教學要創新教學方法，在新型教學過程中全面提高學生職業能力的自我發展。提高學生自我發展能力的教學方法，一定貫穿于教學全過程，讓學生全面參與到教學當中，實現動手動腦、主動學習、提高興趣、拓寬知識面、提高自身能力的目的。最后，要設置多方式考試相結合的考核體系，用考試來引導學生提升自我發展能力。

4.豐富考核的方式，提高學生的社會競爭力

對學生而言，學習情況如何，最直觀的檢驗方法就是考試。而僅采用原有的紙試卷、坐教室的考試方式遠不能讓高職學生所學的知識得到完備的檢驗，我們需要設置紙試卷、模擬操作、實習報告、甚至實習單位出具綜合評價等多種方式相結合的考核體系，對理論和實踐在課堂內外進行多角度的檢驗，不僅檢驗學生對教材的熟悉程度，更要檢驗他們能否實際運用、特別是在運用中能否創新，即能否自我發展。這樣，既符合高職教育的基本要求，更讓學生明白，只是紙上談兵是不夠的，還要能操作、敢創新，才能真正的掌握知識，提升競爭力。教師應該注重對學生的多方位考核例如在教學檢驗中，教師可以通過試卷檢驗、實踐模擬檢驗、單位實習評價、實習總結、實踐作品等多方面進行綜合考核，合理、科學的對各項目所占分數進行分配。這種多方位的考核方式和考核體系，能夠有效檢測出學生的基礎知識掌握水平、實踐技能操作能力和自我發展能力，符合高職教學的基本要求，提升學生對實踐技能的深人掌握和重視，并通過不斷的學習，提升學生的社會競爭能力

四、總結

高職教學是為社會培養一線技術人才的地方，學生在學習的同時，還要提高職業能力的自我發展，對于教師來說，要更加重視教學理念與教學方法的創新，培養學生這種自我發展的能力，引導并培養學生獨立學習和思考的能力，為學生提供一個廣闊的發展空間，不斷挖掘自身的潛力和能力，為社會和企業帶來更多的經濟效益。同時，不斷提高學生的自我發展能力才能在激烈的社會競爭中獲得長遠發展，成為企業真正需求的技術性人才。

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Research on higher vocational students' vocational ability of self development

Wang Xue-jie
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang, 318000, China)

In recent years, the vocational students' ability of self development of our country in enterprises and institutions, and many other fields. Higher vocational teaching is an important part of higher education in China, is an important teaching position of training talents in our country, but from the current development of China's higher vocational colleges teaching, many aspects are not very desirable, such as the students' ability of self development and employment. If higher vocational teaching can attach importance to the students' ability of self development and personal cultivation, not only can meet the social demand for higher vocational education, but also improve the students' learning. At present higher vocational teaching, the traditional teaching way influence students' self development. This article mainly researches higher vocational students' professional ability, and puts forward feasible suggestions, improve the professional ability of students in an all-round way.

higher vocational students; professional ability; development; advice

G718.5

：A

：1000-9795（2014）011-000007-02

［責任編輯：周 天］

王學杰(1960-)，男，漢，浙江臨海人，本科，副教授，研究方向：嵌入式系統應用開發、教學與研究。